語文項目學(xué)習(xí)中教師角色的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在由課程實施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程設(shè)計者和管理者。語文項目學(xué)習(xí)中的教師關(guān)鍵能力包括課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化能力、課程設(shè)計能力、課程管理能力、評價設(shè)計及實施能力。區(qū)域教研可以通過在單篇閱讀教學(xué)案例研討中滲透項目學(xué)習(xí)理念、在語文項目學(xué)習(xí)專題教研活動中探索語文項目學(xué)習(xí)的價值取向和基本范式、在語文項目學(xué)習(xí)研修課程中實現(xiàn)理念與實踐的對接等步驟，逐步提升語文項目學(xué)習(xí)中的教師關(guān)鍵能力。 在語文項目學(xué)習(xí)中，教師的角色轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在由課程實施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程設(shè)計者和學(xué)習(xí)過程的管理者。教師不再只是研究“怎么教”，而是要從“如何學(xué)”的角度，基于課程標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程內(nèi)容，設(shè)計、管理和評價學(xué)習(xí)過程，以此來培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。