大單元整體設計——橋西區(qū)語文新課標培訓活動蒙古營小學 <p class="ql-block"> 為了更好地立足統(tǒng)編小學語文教材，落實2022版《義務教育語文課程標準》的要求，聚焦學習任務群視域下的小學語文單元整體教學，增強語文教師對大單元教學的理解，提升教師高效整合單元教學的能力，促進學生語文核心素養(yǎng)的落地。張家口市橋西區(qū)小學教研室于9月28日開展了小學語文新課標培訓系列活動。本次活動由中心組成員分享大單元整體設計的教學思路和課例。一群熱愛語文教育的老師們相約在蒙古營小學多媒體教室，共同開啟了本學期第一次研討交流。</p> <p class="ql-block"> 本次活動由教研室劉艷雯老師主持?；顒右潦?，劉老師介紹了中心組成員在假期中圍繞大單元進行整體設計，多次開展教研，各學校主管領導參與教研，為中心組成員提供了寶貴的指導性建議。</p> <p class="ql-block"> 首先，中心組1組成員以四年級上冊第五單元習作單元為例，與大家分享在習作教學中如何落實語文要素。組長田芳芳老師以習作單元的語文要素如何軟著陸進行展示，田老師結合學段要求和語文要素在單元板塊的內在聯(lián)系，進行單元解讀。楊佳音老師以《麻雀》為例，用“習作”兩法聚焦人物形象刻畫。溫璐老師結合《爬天都峰》一課的表達順序和關鍵詞句分享習作方法。李瑞緯老師立足語文要素，以怎樣教學生有效練寫進行展示。樊婷婷老師分享了語文要素如何在統(tǒng)編教材習作例文中落實的方法。如：結合習作例文旁批，教師要秉持表達方法為表達目的服務這一教學宗旨等。李花花老師結合生活萬花筒用“化多為少、化大為小、化難為易”三種方法幫助學生解決習作中遇到的問題。</p> <p class="ql-block"> 接著，中心組2組成員從梳理情節(jié)——品讀人物——讀懂環(huán)境三個角度出發(fā)對六上小說單元集體備課為例進行展示。</p><p class="ql-block"> 張志楠組長立足學情，比較五六年級學生對名著閱讀的理解程度。梳理閱讀、習作的要素順序，明確這一單元的教學步驟。祁娟娟老師以情節(jié)發(fā)展切入，感知人物形象，明確情節(jié)和人物的關系。孫磊老師以《窮人》一課中的內心活動為例，從刻畫手法切入感受人物，還原人物。劉洋老師從典型環(huán)境切入，推動情節(jié)感受人物形象。全占梅、李瀟老師從情節(jié)環(huán)境切入，豐富人物形象，教會學生怎樣創(chuàng)編生活故事進行分享。云巨麗老師分享了如何從小說要素中找到方法，讀好中外小說。如：利用思維導圖理清人物關系，借助情節(jié)梯和心情顏色卡感知人物形象等方法。</p> <p class="ql-block"> 最后，由橋西區(qū)教研室小學語文教研員劉艷雯老師進行新課標培訓。劉老師強調老師們備課時要基于單元整體，對教材深入解讀，精準把握單元知識脈絡，以學生的認知經驗為起點進行設計，更有利于解決學生遇到的實際問題。設計的核心問題要能引發(fā)學生深度思考，進而促進學生深度學習的發(fā)生，真正達到學有所用！</p> <p class="ql-block"> 這次培訓活動讓老師們對大單元備課有了更進一步的了解與認識，受益匪淺。老師們聽得認真，記得詳細。</p> <p class="ql-block"> 路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。培訓后，劉老師希望老師們把學到的大單元設計步驟和理念運用到課堂中去，整體把握，系統(tǒng)整合，齊心協(xié)力，一起邁開“大單元教學”的第一步，跟上教學改革的大步伐。在今后的教學活動中，要在學科教學中積極踐行，聚焦學科素養(yǎng)，探索新課程大單元整體教學之“道”。</p> 單元語文老師習作教學學生組成員要素分享情節(jié)