<p class="ql-block" style="text-align:center;">——“統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)單元整體教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施探討（一）”片區(qū)教研活動(dòng)</p> <p class="ql-block"> 為貫徹落實(shí)“雙減”政策，更好地解讀2022版新課標(biāo)，深化課堂教學(xué)改革，2022年9月29日下午，在荔灣區(qū)教育發(fā)展研究院的盧琳老師的專業(yè)引領(lǐng)下，大家相聚芳村小學(xué)開展片區(qū)聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)。 </p><p class="ql-block"> 此次教研活動(dòng)主題為“統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)單元整體教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施探討（一）”，共有單元整體解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)、課例展示、單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)以及專家點(diǎn)評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)。</p> <h3 style="text-align: center"><font color="#167efb">培真小學(xué)黃杏老師主持本次教研活動(dòng)</font></h3> <p class="ql-block"> 單元整體教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑和方式，而單元整體設(shè)計(jì)則是確定教學(xué)主旨與方向非常重要的一步。六年級(jí)上冊(cè)第三單元圍繞“有目的地閱讀”進(jìn)行了有層次、有梯度的安排，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，形成運(yùn)用閱讀策略的意識(shí)。林鳳娥小學(xué)陳湘婷老師從閱讀策略的理解、單元主題要素解讀及單元目的、每篇課文的教學(xué)要點(diǎn)與策略三個(gè)方面對(duì)第三單元語(yǔ)文要素進(jìn)行解讀，從橫向和縱向?qū)卧剡M(jìn)行梳理，按照單元要素于課內(nèi)外整合，重組任務(wù)群展開教學(xué)。</p> <h3 style="text-align: center"><font color="#167efb">林鳳娥小學(xué)陳湘婷老師展開單元整體解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)</font></h3> 緊接著，樂(lè)賢坊小學(xué)賀琪玉老師帶來(lái)第12課《故宮博物院》第一課時(shí)的課例展示。賀老師在教學(xué)前引導(dǎo)學(xué)生先回顧前兩課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生梳理出前兩課運(yùn)用的策略，便于遷移運(yùn)用到本課的學(xué)習(xí)中。在明確了本節(jié)課的閱讀任務(wù)后，賀老師通過(guò)預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生小組交流本課的主要內(nèi)容，并用小黑板設(shè)計(jì)板書。在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，賀老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“畫一張故宮參觀路線圖”和“講解一兩個(gè)故宮景點(diǎn)”兩個(gè)閱讀任務(wù)分別進(jìn)行交流，最后分小組進(jìn)行成果的展示匯報(bào)。課堂的討論氛圍濃烈，學(xué)生的探究熱情飽滿，老師適時(shí)點(diǎn)撥，課堂精彩紛呈。 <h3 style="text-align: center"><font color="#167efb">樂(lè)賢坊小學(xué)賀琪玉老師執(zhí)教第12課《故宮博物院》第一課時(shí)</font></h3> 坑口小學(xué)的麥穎怡老師在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，執(zhí)教《故宮博物院》的第二課時(shí)。課前，麥老師布置閱讀的預(yù)習(xí)作業(yè)，記錄下學(xué)生了解內(nèi)容的所需時(shí)間。課上，麥老師先是借助學(xué)習(xí)單檢查預(yù)習(xí)情況，再通過(guò)類文閱讀，發(fā)布“記錄講解思路”和“完成思維導(dǎo)圖”兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化鞏固第一課時(shí)的閱讀技能。麥老師的課堂，在合作式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，指向核心素養(yǎng)，是“雙減”背景下，高效課堂的生動(dòng)寫照。 <h3 style="text-align: center"><font color="#167efb">坑口小學(xué)麥穎怡老師執(zhí)教第12課《故宮博物院》第二課時(shí)</font></h3> “雙減”政策之下，作業(yè)減負(fù)的同時(shí)必須增效，這就對(duì)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力提出了更高的要求。西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的鐘艷老師帶來(lái)的單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)，秉持單元整體設(shè)計(jì)思路，創(chuàng)設(shè)單元大任務(wù)，增強(qiáng)課時(shí)作業(yè)間的關(guān)聯(lián)性和進(jìn)階性。鐘老師提供的作業(yè)支架，設(shè)計(jì)目標(biāo)指向明確，形式多樣，合理分層，科學(xué)有效。 <h3 style="text-align: center"><font color="#167efb">西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的鐘艷老師帶來(lái)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)</font></h3> <p class="ql-block"> 觀課后，教研員盧琳老師結(jié)合本次課例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，盧老師肯定了兩節(jié)課緊緊圍繞本單元有目的去閱讀的閱讀策略進(jìn)行每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生利用有目的去閱讀的方法完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，完成過(guò)程中更加關(guān)注小組是否能夠梳理性地利用閱讀方法去完成任務(wù)，提升小組合作的效果。在小組的匯報(bào)中，老師注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀方法和任務(wù)要求進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，做到“教——學(xué)——評(píng)”一致。最后，盧老師建議老師們熟讀新課標(biāo)的要求，落實(shí)有效的課堂教學(xué)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念。</p> <h3 style="text-align: center"><font color="#167efb">教研員盧琳老師點(diǎn)評(píng)</font></h3> 盧老師字字珠璣，為老師們點(diǎn)撥迷津。教研結(jié)束后，各學(xué)校老師紛紛發(fā)表對(duì)此次教研的感想心得。 教學(xué)似登山，不在一朝夕，愿君常磨礪，拾級(jí)層層遞。讓我們?cè)诶Щ笾胁粩喾此?，在反思中大膽摸索?