<p class="ql-block"> 為進(jìn)一步推進(jìn)英語課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力的提高，同時也為教師提供展示自我和相互學(xué)習(xí)的平臺，英語縣優(yōu)質(zhì)課評比活動于2022年9月29日上午在我校順利開展。</p> 課堂精彩回顧 <p class="ql-block">廖琪玲 </p><p class="ql-block">wildlife protection -- reading and thinking</p> <p class="ql-block"> 廖老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)所用的視頻緊扣主題, 向?qū)W生展示了在草原上自由奔跑的藏羚羊因人類貪欲而遭無情屠殺，瀕凌滅絕。一個視頻讓學(xué)生了解并共情人類對于野生動物的影響，為閱讀這篇文章打下了良好的情感基礎(chǔ)。整堂課廖老師從概括到具體，整體先讓學(xué)生把握文章的中心思想，再逐段讓學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀理解，層層遞進(jìn)，抽絲剝繭般引導(dǎo)學(xué)生將文章脈絡(luò)及內(nèi)容理清楚。最后極具渲染力的視頻仿佛在向我們每一個人控訴，我們每一個人都有責(zé)任去思考，去行動，達(dá)到升華主題的作用，將保護(hù)野生動物的責(zé)任落實到每一個人身上，喚醒學(xué)生對保護(hù)野生動物的意識。</p> <p class="ql-block">肖夢煌 </p><p class="ql-block">reading for writing (descriptive writing)</p> <p class="ql-block"> 課堂開始肖老師便以即將到來的國慶節(jié)為話題，引導(dǎo)學(xué)生思考自己想去的景點，并且以網(wǎng)站搜索的方式向我們展示了江西的旅游景點，激發(fā)了學(xué)生閱讀本篇文章的興趣。課堂思路清晰，結(jié)構(gòu)明朗，目標(biāo)明確。Reading for structure，肖老師引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文章并且提供閱讀策略——閱讀每一段的第一句話并且提取關(guān)鍵詞或短語，快速理清文章脈絡(luò)。Reading for content ，讓學(xué)生上黑板寫出文章中描述一個景點的主要信息的表達(dá)，對后面的寫作進(jìn)行鋪墊。Reading for sentence pattern ，讓學(xué)生明白，句式可以通過合并，非謂語做狀語，定語從句等方式達(dá)到句式升級, 鼓勵學(xué)生在寫作過程中寫出更好的句子。Reading for writing，利用說明文的結(jié)構(gòu)框架，通過展示蓮花山的圖片和信息，讓學(xué)生介紹蓮花山。課堂末尾積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評與互評環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更加明確作文中有待改進(jìn)的地方，并且有效進(jìn)步。</p> <p class="ql-block">許琴梅 </p><p class="ql-block">traveling around -- listening and speaking</p> <p class="ql-block"> 許老師給我們帶來的是一堂聽說課。在lead-in部分，老師通過提問學(xué)生可能會去哪些旅游景點，引發(fā)學(xué)生積極討論，有效激發(fā)學(xué)生已有知識，并讓學(xué)生了解更多的國內(nèi)外的旅游景點以及旅行之前應(yīng)該做的準(zhǔn)備，為后面的聽說環(huán)節(jié)奠定了語言基礎(chǔ)。while-listening 部分 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略聽與精聽，題目形式多樣（選擇題和填空題）讓學(xué)生全面理解聽力內(nèi)容。末尾設(shè)計討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生制定自己的旅游計劃，聽說結(jié)合。</p> <p class="ql-block">程小春 </p><p class="ql-block">reading for writing (argumentative writing)</p> <p class="ql-block"> 導(dǎo)入部份程老師通過新科技這一話題提問學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對于新科技的思考。Reading for structure 部分，通過示意圖以及段落大意匹配題引導(dǎo)學(xué)生對敘述文的框架有初步的了解，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘文章中“標(biāo)識性語言”并了解其特點與功能。Reading for details部分，引導(dǎo)學(xué)生逐段解構(gòu)每一段的內(nèi)容。第一段（specific event+different opinions）第二段及第三段(topic sentence+examples)，引導(dǎo)學(xué)生通過標(biāo)識性語言識別文章的遞進(jìn)以及轉(zhuǎn)折，提高快速閱讀的能力。第四段（topic sentence+personal opinions）最后再進(jìn)行總結(jié), 讓學(xué)生強(qiáng)化議論文書寫結(jié)構(gòu)。最后Drill部分，從詞到句的表達(dá)，為學(xué)生的寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。最后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論做出自己的最優(yōu)作文，并進(jìn)行分享。</p> <p class="ql-block">楊悅 </p><p class="ql-block">reading for writing (a letter of advice)</p> <p class="ql-block"> 楊老師用視頻中青少年Sheldon的例子作為課堂話題導(dǎo)入，以輕松幽默的方式讓學(xué)生了解他的入學(xué)挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)自發(fā)地為他出謀劃策，提供建議，為寫建議信的內(nèi)容提供背景。pre-writing部分 通過閱讀理解的方式，讓學(xué)生對材料進(jìn)行理解，了解建議信的基本內(nèi)容，并且通過四個問題從結(jié)構(gòu)上讓學(xué)生了解到建議性的基本特點（I know what the problem is/ I understand how you feel/ this is my advice and reasons/I think my advice will help ）在遣詞造句上，楊老師引導(dǎo)學(xué)生從文中提取有效表達(dá)，以便自用。while-reading部分，讓學(xué)生就已給材料，根據(jù)(situation—suggestions—reasons)來進(jìn)行寫作，并分組上臺展示。</p> 評委陣容 <p class="ql-block"> 評委老師以及聽課教師全程認(rèn)真聽課，認(rèn)真做好記錄，活動結(jié)束后，力求給出最中肯的評價和建議，為本次優(yōu)質(zhì)課比賽畫上圓滿的句號。</p>