<p class="ql-block"> 葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們生活是習(xí)作之本，習(xí)作是生活的產(chǎn)物。為了進(jìn)一步探討習(xí)作教學(xué)的有效途徑和策略，提高習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量，向群小學(xué)語文組在9月27日開展了以作文教學(xué)為主題的教研活動。</p> <p class="ql-block"> 首先，由主持人李清波副教導(dǎo)簡要介紹了本次研討的流程。接著，各個年段根據(jù)各學(xué)段習(xí)作的實際情況，進(jìn)行討論。</p> <p class="ql-block"> 各年段的老師們熱烈地進(jìn)行討論交流，并對討論內(nèi)容進(jìn)行記錄。</p> <p class="ql-block"> 討論環(huán)節(jié)結(jié)束后，主持人李清波副教導(dǎo)宣布進(jìn)入發(fā)言環(huán)節(jié)，由各年段派一個代表來發(fā)言。</p> <p class="ql-block">三年段</p><p class="ql-block"> 黃敏老師提出應(yīng)激發(fā)寫作興趣，努力地發(fā)現(xiàn)孩子作文中的閃光點。并且精心備課，在課堂中引入游戲，玩中學(xué)寫。倡導(dǎo)走近自然，學(xué)習(xí)習(xí)作。此外利用教材，模仿習(xí)作，以及進(jìn)行百字作文打卡。</p><p class="ql-block">四年段</p><p class="ql-block"> 王婕老師認(rèn)為，可以通過小練筆有針對性地訓(xùn)練，并且要讓孩子對練筆有明確要求（例如運用修辭手法和動作描寫等）。同時王老師建議摘抄優(yōu)秀作文或片段，豐富語言積累。教師在平時的習(xí)作中，對作文的字?jǐn)?shù)及速度都要規(guī)定，幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。</p><p class="ql-block">五年段</p><p class="ql-block"> 李太仙老師發(fā)言，根據(jù)五年段的學(xué)情，她提出：“不適合一開始就選擇難度很大的習(xí)作主題，應(yīng)留給學(xué)生充足的時間去收集資料。將習(xí)作與口語交際有機結(jié)合，降低學(xué)習(xí)的坡度，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，平穩(wěn)過渡到大作文的創(chuàng)作。”</p><p class="ql-block">六年段</p><p class="ql-block"> 林政江老師的觀點是先找出孩子習(xí)作的閃光點，適當(dāng)獎勵，以此激發(fā)孩子的寫作熱情。接著，利用小練筆進(jìn)行訓(xùn)練，再鼓勵學(xué)生運用到作文中去。啟發(fā)孩子抒發(fā)內(nèi)在感受，鼓勵就地取材，自由表達(dá)。</p> <p class="ql-block">“思多久，方為遠(yuǎn)見；行多久，方為執(zhí)著？”此次活動讓參與研討活動的老師對各階段的習(xí)作教學(xué)有了新的認(rèn)識和思考。將促使老師們不斷在實踐中思索，探究，讓習(xí)作教學(xué)走得更深，更遠(yuǎn)。</p> <p class="ql-block">撰稿 | 林堅</p><p class="ql-block">圖、編輯 | 李清波</p><p class="ql-block">審核 | 李清波</p>