品名師課堂促教學成長——以“品課”助推教師專業(yè)成長

陳亞妮

金秋風景如畫，十月天高云淡。我們課題組成員于10月9日晚相約云端，參加了“嚴師三人行”之“品課”活動?；顒訃@王圣昌老師執(zhí)教的《倍的認識》一課進行品課研討。同時，廣東省陳曉燕名師工作室成員分享了《以“品課”助推教師專業(yè)成長》的報告。 筆耕不輟 課題組老師積極觀摩學習，并把所思所想所悟通過筆頭書寫成文，相互分享，一起促進，共同提高。 “倍”感深刻 思維碰撞在研討，精神交流品瓊漿。課題組每一位成員學習“倍”感深刻。 雷寧老師： 今天看到這個題目以“品課”助推教師專業(yè)成長，處于好奇就帶工作室和課題組的老師們一起按時進入直播間，我想看到專家是如何“品課”。 想“品課”首先至少得知道這節(jié)課的教學內(nèi)容，要自己去理解。專家提到，這個“品課”就可想象成“品茶”，和“喝茶”的感覺完全不同。這個“品”字有三個口，意為一杯茶需要分為三口慢慢品飲。“喝”只有一個口，意為一杯茶一飲而盡，多以解渴為目的。 今天研師三人行團隊以三年級上冊《倍的認識》為例，全國有8000多名老師觀看了王圣昌老師的課堂實錄，討論的非常的激烈，說明大家在認真的“品”，王老師在本節(jié)課中只有張PPT。這一張PPT就引發(fā)了學生太多太多的思考。 陳亞妮老師: 王圣昌老師執(zhí)教的《倍的認識》，為我們呈現(xiàn)了一節(jié)耳目一新的概念課，展示了他獨具特色的教學風格，課堂生動，預設生成與動態(tài)生成相結(jié)合。 《倍的認識》常規(guī)模式就是直接描述出兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系，學生模仿學習。但是數(shù)學規(guī)范的語言，也恰恰是學生最難懂的話。王老師利用幾何直觀、數(shù)形結(jié)合等方法，調(diào)動學生已有的經(jīng)驗去仔細地觀察，積極地思考，主動地探索，盡量給學生多一點思考的時間,多一點自主活動的空間。引導學生在擺一擺、說一說等活動中，體驗、感悟標準量與比較量之間的關(guān)系，并設置多角度開放性的問題，激發(fā)“創(chuàng)新點”，引領(lǐng)學生循序漸進的感悟了“倍”概念。 王老師引領(lǐng)學生認識的“倍”是漸漸浮出水面的，不是教材中的倍，也不是老師口中的倍，而是孩子們心中的倍。我覺得，在數(shù)學課堂中，我們要做到與學生展開對話，相信他們，使學生有機會說出看到的數(shù)學，聽到的數(shù)學，想到的數(shù)學，口中要表達的數(shù)學。我相信，一切創(chuàng)造行為都是發(fā)自不確定的語言，探索地進行著的行為。 張曉妮老師: 本次品課的主題是：以“品課”助推教師專業(yè)成長，挑選的課例是王圣昌老師執(zhí)教的《倍的認識》。王老師在課堂中讓學生表達，這樣的課會更原生態(tài)，抓學生回答的關(guān)鍵詞在黑板上板書，再圍繞學生的回答推進教學，心中盡是學生。這也反映的是我們的教學要真正站在學生的立場。通過本次學習，對教師提出以下建議： 一是明確“好課”的標準。一堂好課就是做到“面向全體、關(guān)注差異、各有提升、學科特色”，教師可以從學生、學科、思維類型等立場出發(fā)，形成一個基本價值觀。 二是追求“有過程”的教學。新課程理念下的課堂是鮮活的，變化的、動態(tài)的、生成的，它是一個生機勃勃的“智慧場”，在課堂上偶然的生成和師生間、生生間知識的碰撞都會擦出出人意料的火花，讓人措手不及。 三是追求“有價值”的教學。課堂轉(zhuǎn)型和學習素養(yǎng)、教學技能和核心素養(yǎng)要一起考慮，立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，集中體現(xiàn)數(shù)學課程育人價值。 四是注重教學“上放下移”。用學生的資源呈現(xiàn)問題，緊接追問理答，讓學生的反饋成為新教師教學的標配。 課堂教學能力并非一蹴而就，需要日常觀摩與實踐積累。教而不言則愚，研而不教則虛。教育是一場美好的修行，教師應不斷閱讀，不斷實踐，不斷反思，不斷成長，最終遇見最好的自己。 楊寧老師： 10月9日晚7：30分，我觀摩了王圣昌老師的《倍的認識》這節(jié)課，特別精彩。聽了幾位專家老師的點評，感觸頗深。 只有三張PPT的課件，怎么上？說實話，我也很懵。于芳老師的分享讓我明白，上好本節(jié)課，她做到了三點：卷入—理解—數(shù)學化。首先我們要讓孩子們?nèi)w卷入課堂，展示每一種想法，讓更多的孩子參與，這樣就促進了全體學生卷入到問題的探究中。其次教師要深刻理解并遵循學生的認知規(guī)律，面對學生多樣的表達和理解時，才能做出正確的安排和選擇，才能以恰當?shù)姆绞揭I(lǐng)學生的學習。最后，學生用除法算式來表達倍數(shù)關(guān)系，用數(shù)學符號和語言描述概念，完成了數(shù)學化的建構(gòu)模型。 今后，我在課堂中也要學習嘗試用“低門檻—大任務引領(lǐng)—開放性問題”的教學模式，讓學生去學習，促進每位學生的成長。 秦玉蓉老師： 2022年10月9日7時30分，我們課題組所有成員再次相聚云端，有幸參加了研師三人行的研修活動，認真聆聽了各位專家老師的講座及課例《倍的認識》，讓我明白：品課是聽課、觀課、評課、議課的深加工，是更高層次的教學追求，是教學反思的更高境界。通過品專家老師的課例，我也在反思和洞察自己的課堂教學，還有很多的不足，在以后的教學工作中，我要不斷的更新自己的教學理念，努力提升自己的教學水平和教學魅力！ 楊海維老師： 第一次參加研師三人行活動，真的收獲很大，對我的啟發(fā)有以下幾點： 1.想把學生培養(yǎng)成什么樣的人，自己首先就應該成為什么樣的老師，平時我們往往只會要求學生，認為他們年齡小，什么也不懂，所以就忽略了自己的一言一行，以后要以身作則。 2.豐富我們的教學方式，注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式教學，積極開展跨學科的主題式學習，選擇能引發(fā)學生思想的教學方式。 3.做一個愛學習的老師，看到那么多博學的專家都那么好學，專業(yè)知識那么的豐富，都在不斷的探究，自己也要向他們學習，用純粹之心，做專業(yè)之事，常反思，勤思考。 4.聽到有專家老師說到的有些公開課成了表演課，其實想想平常的聽課活動中確實有這樣的現(xiàn)象。我們的課堂必須越來越靠近學生，做到心中有學生，每節(jié)課都有生成，而不是圍繞自己的預設去學習，要尊重每一個孩子，敢于讓孩子們?nèi)ヌ剿鳎ヌ釂枴?lt;/p> 楊娜老師： 10月9日，我有幸觀摩了王圣昌老師精彩的《倍的認識》這節(jié)課，特別是聆聽了多位專家的點評，受益匪淺。 數(shù)學思想正是指人們對數(shù)學理論和內(nèi)容本質(zhì)的認識，王圣昌老師從兒童心理的角度考慮，通過數(shù)形結(jié)合、比較等形式，體現(xiàn)出這種“精致化”的數(shù)學方法。使“精致化”落到實處。 小學生認識事物帶有很大的具體性和直觀形象性，特別需要一定的感性知識，作為升華到理性的誘因和基礎(chǔ)，王老師利用數(shù)形結(jié)合、使學生多種感官來參與，以使表象盡量清晰而深刻。 王老師的課堂清新自然，學生在輕松愉悅的狀態(tài)中完成整節(jié)課的學習，生動活潑的教學方式頗受學生的喜愛，這是我們今后學習借鑒的榜樣。 　　名師會課教研，專家引領(lǐng)，這是一場“品課”盛會?；顒觾?nèi)容充實、豐富而有深度。我們領(lǐng)悟了名師的教學方法和教學藝術(shù)，更需要學以致用，改進課堂模式，為引領(lǐng)學生成長與進步提供了豐富的理論和實踐授課經(jīng)驗！