<p class="ql-block" style="text-align:center;">深秋暖陽浸人心，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">攜手國培促提升。</p> <p class="ql-block"> “一雨洗殘暑，初秋生嫩涼”。在這個(gè)丹桂飄香的日子里，“國培計(jì)劃（2022）”鄉(xiāng)村振興“一對(duì)一”幫扶項(xiàng)目縣小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師工作坊研修（B103-2）第二階段線下集中培訓(xùn)于2022年10月12日在荷花池小學(xué)召開。會(huì)議由縣教師發(fā)展中心主持，向桂蘭工作室和全縣各校小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師參加了培訓(xùn)。</p> 同課異構(gòu)展風(fēng)采 <p class="ql-block"> 數(shù)學(xué)來源于生活，坳坪九校的張玉老師通過“分披薩”的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“平均分”，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)。學(xué)生通過分一分、折一折、畫一畫等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，充分理解了分?jǐn)?shù)的含義，為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 用坪九校的顏志鴻老師以同學(xué)們熟知的卡通人物分物品作為導(dǎo)入，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，“兩個(gè)人只有一個(gè)月餅怎么辦？”“一半”怎么表示，在交流中認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，很自然地引入分?jǐn)?shù)1/2。這堂課利用了課件銜接，動(dòng)手操作并展示，讓學(xué)生判斷，然后又再動(dòng)手操作并展示，再判斷。一步一步的加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，課堂氣氛相對(duì)活躍。</p> <p class="ql-block"> 鶴鳴山小學(xué)向桂林老師，語言機(jī)智幽默，尊重和肯定每一位學(xué)生，利用豐富的肢體語言，使數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣。課堂上讓學(xué)生充分開動(dòng)腦筋，積極探索，學(xué)生們以多種方式方法創(chuàng)造出不同的1／2。認(rèn)識(shí)1/2后，向老師提問你還想認(rèn)識(shí)幾分之一嗎？讓學(xué)生自由發(fā)揮，通過折一折、畫一畫、涂一涂等實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)手創(chuàng)造出不同的分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生會(huì)說會(huì)學(xué)，使這堂課賞心悅目。</p> <p class="ql-block"> 把握起點(diǎn)，搭建上行斜坡，點(diǎn)燃兒童思維的火把?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容，兒童認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的“遠(yuǎn)點(diǎn)”是“平均分”，“近點(diǎn)”是“對(duì)一個(gè)物體的幾分之幾的理解和掌握”，這兩方面構(gòu)成了兒童學(xué)習(xí)的“原點(diǎn)”。三位教師準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析、抽象和概括等思維活動(dòng)過程，即從觀察一些物體出發(fā)，運(yùn)用畫一畫、分一分、數(shù)一數(shù)等數(shù)學(xué)手段和數(shù)學(xué)符號(hào)，逐步深入地探究一個(gè)整體中部分量與總量的關(guān)系，用“份數(shù)模型”重新認(rèn)識(shí)并建構(gòu)分?jǐn)?shù)意義。</p> 教學(xué)智慧齊分享 <p class="ql-block"> 8位教師以充實(shí)的內(nèi)容、飽滿的感情、生動(dòng)的語言，帶來了一場(chǎng)關(guān)于前沿教學(xué)理論、課堂教學(xué)策略、班級(jí)文化建設(shè)等干貨滿滿的視聽盛宴。</p> <p class="ql-block"> 分享會(huì)上教師們分享了在教育教學(xué)工作中的思考和實(shí)踐：在課堂教學(xué)中善于“積累”，“穿‘新鞋’走‘新路’”；“巧用積分、蓋章，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”；“讓每個(gè)孩子被看見，多關(guān)注孩子”；“尊重和信任每一個(gè)學(xué)生”；“讓每個(gè)孩子抬起頭走路”；“培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣”；“播撒愛收獲希望”；“做個(gè)講話算話的老師”；“思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用”；“溝通讓關(guān)系更有愛”；“給學(xué)生提供展示的平臺(tái)”；愿意將“特別的愛給特別的你”；“偏愛差生，嚴(yán)愛優(yōu)生，博愛中等生”……</p> <p class="ql-block"> 張鶴玲老師對(duì)教學(xué)智慧分享進(jìn)行了小結(jié)，猶如餐后甜點(diǎn)，耐人回味。</p> 說課議課碰“火花” <p class="ql-block"> 鶴鳴山小學(xué)黃黎老師主持時(shí)指出“問題即課堂，反思即成長(zhǎng)”。</p> <p class="ql-block"> 在說課議課中三位老師各自分享了自己本堂課的設(shè)計(jì)理念，預(yù)期效果及課后反思。在反思中，完善自我，共同成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block"> 四位老師代表積極分享，踴躍發(fā)言。蔣忻芳老師指出要著重理解量與率的區(qū)分，如1/2m和1/2；向成老師指出要著重理解分?jǐn)?shù)的意義，可進(jìn)行讀與寫加深學(xué)生的理解；劉遙老師指出要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)沖突，并將學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)做教學(xué)資源，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的表達(dá)能力的培養(yǎng)以及邏輯思維能力的培養(yǎng)；向明珠老師指出要將本節(jié)課的重點(diǎn)平均分根植于學(xué)生內(nèi)心，同時(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。</p> 課例評(píng)析促發(fā)展 <p class="ql-block"> 轉(zhuǎn)變的是觀念，沉淀的是思想。鶴鳴山小學(xué)瞿支英老師指出，數(shù)學(xué)概念教學(xué)需理清數(shù)量關(guān)系即部分與整體之間的關(guān)系，用語言完整表達(dá)建立一種表象。在教學(xué)中，要注重訓(xùn)練學(xué)生的思維，利用學(xué)具、手勢(shì)幫助學(xué)生進(jìn)行完整表達(dá)，在教學(xué)中，還要體現(xiàn)教師的人文關(guān)懷，在細(xì)節(jié)中突出老師眼中有學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來。</p> <p class="ql-block"> 向桂蘭校長(zhǎng)首先肯定了大家在每一階段的努力和進(jìn)步，肯定了三位老師的教學(xué)能力，也提出了對(duì)這一課《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》的理解，這個(gè)內(nèi)容貫穿小學(xué)的中高年級(jí)，分?jǐn)?shù)教學(xué)中如何讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和區(qū)量與率值得我們思考和探索，同時(shí)也解答了學(xué)員心中的疑惑，語言生動(dòng)且有教育意義。</p> 頒獎(jiǎng)儀式 <p class="ql-block"> 由教師發(fā)展中心領(lǐng)導(dǎo)為國培及名師工作室學(xué)員頒獎(jiǎng)。</p> 培訓(xùn)總結(jié) <p class="ql-block"> 周貴龍主任肯定了線下第二次活動(dòng)所取得的成果，并對(duì)第三階段任務(wù)進(jìn)行布置。要以學(xué)員為本，自主設(shè)計(jì)課例，研修打磨。人人有事做，事事有人做。希望通過研修，每個(gè)學(xué)員都能打造自己的精品課程，并交流展示，真正促進(jìn)學(xué)員的成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block"> 培訓(xùn)就像一股清泉，細(xì)水長(zhǎng)流，源源不斷，給學(xué)員們補(bǔ)了元?dú)?、添了靈氣、去了嬌氣，煥發(fā)出無限生機(jī)。國培，我們播下了理想，收獲了友誼。在以后的國培中，我們將積極地學(xué)習(xí)著、感動(dòng)著、幸福著……國培路上，我們一路破冰前行！</p> <p class="ql-block">圖 片：許 媛</p><p class="ql-block">文 字：謝欣利</p><p class="ql-block">審 核：雷玉英</p>