<p class="ql-block"> 在這個(gè)五彩繽紛的秋季，突如其來(lái)的疫情徹底打亂了我們的生活，讓我們的城市再次按下了暫停鍵。向陽(yáng)小學(xué)的教師們根據(jù)疫情防控要求，師生相約線上課堂，一線相連、一屏相隔。從三尺講臺(tái)到方寸屏幕前，教師們迅速轉(zhuǎn)換陣地，堅(jiān)守崗位，為學(xué)生們提供最溫情的陪伴。各學(xué)科教師雖然在不同的授課地點(diǎn)，但是心聚一起，力合一處，共同豐富著線上教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生的明天引航。</p> <p class="ql-block"> “停課不停學(xué)，停課不停研”，這不再是一句口號(hào)，它已經(jīng)深深融入到每一位師生的心里。面對(duì)疫情帶來(lái)的教學(xué)改變，為保障線上教學(xué)效果，提升在線教學(xué)質(zhì)量，向陽(yáng)小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文教師相約線上教研。</p> 單元教材分析 <p class="ql-block"> 本單元人文主題為“金秋時(shí)節(jié)”，教材圍繞主題編排了《山行》《贈(zèng)劉景文》《夜書(shū)所見(jiàn)》三首古詩(shī)和《鋪滿金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》三篇課文，從不同角度展現(xiàn)了秋天別樣的風(fēng)景。 </p><p class="ql-block"> 《古詩(shī)三首》描述的是古代詩(shī)人眼中的秋景。</p><p class="ql-block"> 《鋪滿金色巴掌的水泥道》以兒童的視角，描寫(xiě)了一陣秋風(fēng)、一夜秋雨后鋪滿法國(guó)梧桐落葉的水泥道上的美景。 </p><p class="ql-block"> 《秋天的雨》是一篇洋溢著詩(shī)情畫(huà)意和童真童趣的散文，把秋雨作為一條線索，寫(xiě)秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景，為我們描繪了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。</p><p class="ql-block"> 《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》抓住秋天里大的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天，展現(xiàn)了秋天的生機(jī)和活力。</p> 語(yǔ)文要素解析 <p class="ql-block"> 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2022版》指出：“3-4年級(jí)能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！?lt;/p><p class="ql-block"> “運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”正是本單元的語(yǔ)文要素。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 在此之前，統(tǒng)編教材在低段已安排了借助圖畫(huà)、查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等了解詞語(yǔ)意思的方法。</p> <p class="ql-block"> 語(yǔ)文要素，我們要緊扣課后練習(xí)來(lái)落實(shí)鞏固。</p> <p class="ql-block"> 本單元還有一個(gè)語(yǔ)文要素是“學(xué)習(xí)寫(xiě)日記”?！缎抡n標(biāo)》第二學(xué)段指出：“觀察周?chē)澜纾懿痪行问降貙?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。</p><p class="ql-block"> 作為三年級(jí)的第二單元習(xí)作——“寫(xiě)日記”教學(xué)時(shí)，我們指導(dǎo)學(xué)生與課文學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)，在學(xué)習(xí)中積累一些有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。引導(dǎo)學(xué)生留心生活，獲得習(xí)作的樂(lè)趣 ， 在“金秋時(shí)節(jié)”的語(yǔ)境中描繪秋景、講述秋天的故事做到“我筆抒我心”。</p> 單元教學(xué)目標(biāo) <p class="ql-block">單元教學(xué)目標(biāo)：</p><p class="ql-block"> 1.會(huì)認(rèn)35個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)39個(gè)字，會(huì)寫(xiě)27個(gè)詞語(yǔ)。</p><p class="ql-block"> 2.能借助注釋理解詩(shī)句的意思。背誦３首古詩(shī)，默寫(xiě)《山行》。</p><p class="ql-block"> 3.能有感情地朗讀課文，背誦指定的課文段落，摘抄自己喜歡的句子。</p><p class="ql-block">4.能留心觀察生活，依照課文或“閱讀鏈接”，寫(xiě)出自己看到的景色。</p><p class="ql-block">5.能運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)，了解課文的主要內(nèi)容。</p><p class="ql-block"> 6.能借助例文并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，了解寫(xiě)日記的好處、日記可寫(xiě)的內(nèi)容及日記的基本格式。并用日記記錄自己的生活。</p> 大單元任務(wù)設(shè)計(jì) <p class="ql-block"> 三年級(jí)上冊(cè)第二單元以“金色的秋天”為主題，緊扣“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”這一語(yǔ)文要素，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們眼中的秋天，走進(jìn)詩(shī)人、作家文字中的秋風(fēng)、秋葉、秋雨，發(fā)現(xiàn)平時(shí)沒(méi)有注意到的秋日特有的景色，用筆記下自己新發(fā)現(xiàn)的秋天日記，感受秋日情韻。 </p><p class="ql-block"> 在教研中我們整合整組單元內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“秋之韻”為總的任務(wù)情境，整合“三個(gè)任務(wù)、十個(gè)活動(dòng)”開(kāi)展學(xué)習(xí)，將識(shí)字寫(xiě)字、課文閱讀、課外閱讀、習(xí)作、語(yǔ)文園地統(tǒng)整在主題情境中，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程中感受秋天別樣的風(fēng)景。</p> 單元教學(xué)建議 <p class="ql-block">1.結(jié)合課文學(xué)習(xí)，落實(shí)語(yǔ)文要素。</p><p class="ql-block"> 《古詩(shī)三首》側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解古詩(shī)中難懂的詞語(yǔ)。</p><p class="ql-block"> 《鋪滿金色巴掌的水泥道》側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解詞語(yǔ)。</p><p class="ql-block"> 《秋天的雨》以“五彩繽紛”為例，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法理解詞語(yǔ)的意思。 </p><p class="ql-block"> 語(yǔ)文園地的“交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法。</p><p class="ql-block"> “詞句段運(yùn)用”的第二題安排了實(shí)踐運(yùn)用的練習(xí)。</p><p class="ql-block"> 各部分內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，相互配合，使單元形成一個(gè)整體。在落實(shí)語(yǔ)文要素的任務(wù)落實(shí)上起到了關(guān)鍵作用。</p> <p class="ql-block">2.重視朗讀訓(xùn)練，感受語(yǔ)言魅力。</p><p class="ql-block"> 本單元課文語(yǔ)言優(yōu)美，適合朗讀的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生讀出秋天的味道，讀出秋天的美好。在理解、朗讀、背誦中，培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)言感受力，再把喜歡的句子積累下來(lái)。</p><p class="ql-block"> 如《滿金色巴掌的水泥道》一文，在教學(xué)中，教師要注重朗讀的指導(dǎo)，結(jié)合文章的插圖，通過(guò)教師示范朗讀、學(xué)生想象畫(huà)面朗讀等方式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這秋風(fēng)秋雨后的水泥道。</p><p class="ql-block"> 《秋天的雨》這篇課文，很多語(yǔ)句也特別美。如“它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了?！边@樣的方式來(lái)告訴我們，秋天來(lái)了！“小朋友的腳，常被那香味勾住。”表明秋天那香甜的氣味很吸引人。“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭?！弊屛覀冏x后感覺(jué)秋雨就像是一個(gè)熱情可愛(ài)的小朋友。都是指導(dǎo)朗讀的最佳范例。</p> <p class="ql-block">3.重視練筆訓(xùn)練，提升表達(dá)能力。</p><p class="ql-block"> 課后的小練筆，是課文表達(dá)方法的總結(jié)，更是本單元習(xí)作的鋪墊。</p><p class="ql-block"> 本單元圍繞課文安排了兩個(gè)小練筆:</p><p class="ql-block"> 《鋪滿金色巴掌的水泥道》的課后練習(xí)“你在上學(xué)或放學(xué)路上看到了什么樣的景色?用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧。”</p><p class="ql-block"> 《秋天的雨》的課后練習(xí)“想象下，秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰(shuí)呢”。因此，教師在教學(xué)中要實(shí)實(shí)在在抓好課后的小練筆，為學(xué)生寫(xiě)好單元作文打好基礎(chǔ)，降低習(xí)作的難度。</p> <p class="ql-block"> 理解詞語(yǔ)多樣化，美麗秋天我們享</p><p class="ql-block">——三年級(jí)上《秋天的雨》任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)片段</p><p class="ql-block">教材分析:</p><p class="ql-block"> 《秋天的雨》是一篇散文,作者抓住秋天的特點(diǎn), 使用多種修辭手法,以秋雨為線索, 寫(xiě)了秋天繽紛的色彩, 秋天豐收的景象以及深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。</p><p class="ql-block"> 本單元的語(yǔ)文要素是“多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”?！肚锾斓挠辍肥沁@個(gè)單元的第三篇課文，學(xué)生通過(guò)《古詩(shī)三首》學(xué)習(xí)了借助注釋理解古詩(shī)中難懂的詞語(yǔ)；通過(guò)《鋪滿金色巴掌的水泥道》練習(xí)了運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解?！肚锾斓挠辍肪鸵浴拔宀世_紛”為例，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用不同的理解詞語(yǔ)的方法。</p><p class="ql-block"> 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛”的意思。</p><p class="ql-block">教學(xué)過(guò)程：</p><p class="ql-block">金秋時(shí)節(jié)悄悄來(lái)到了我們身邊，淋一場(chǎng)秋雨也能讓我們愉快之極，讓我們一起走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)《秋天的雨》。</p> <p class="ql-block">活動(dòng)一：詞語(yǔ)可以打開(kāi)秋天的大門(mén)，讓我們跟著這些詞語(yǔ)出發(fā)吧?。ㄕJ(rèn)讀詞語(yǔ)）</p> <p class="ql-block">活動(dòng)二:理解詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)秋的秘密</p><p class="ql-block"> 秋天的大門(mén)打開(kāi)了，我們來(lái)一起欣賞賞秋天色彩吧。</p> <p class="ql-block">1.猜一猜</p><p class="ql-block"> 出示課文里的小泡泡，你知道“五彩繽紛”的意思嗎？</p><p class="ql-block">預(yù)設(shè)：我猜是五顏六色的意思。 </p><p class="ql-block"> 我認(rèn)為是五光十色的意思。 </p><p class="ql-block">師：大家用自己的方法理解了詞語(yǔ)，找近義詞理解是個(gè)好方法。</p><p class="ql-block">2.辨一辨</p> <p class="ql-block">孩子們仔細(xì)觀察一下，這三幅圖，哪個(gè)圖更適合用“五彩繽紛”來(lái)形容？</p><p class="ql-block">預(yù)設(shè)：</p><p class="ql-block">①左邊上面的圖顏色很多，更接近五顏六色。</p><p class="ql-block">②左邊下面的圖有燈光的光澤，應(yīng)該是五光十色。</p><p class="ql-block">③我猜是第三幅圖，給人感覺(jué)這種就是五彩繽紛。</p><p class="ql-block">小結(jié):看來(lái)，借助圖片也可以很好的幫我們理解詞語(yǔ)的意思。</p> <p class="ql-block">3.查一查</p><p class="ql-block">其實(shí)借助工具書(shū)，也是理解詞語(yǔ)的好辦法?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》是這樣解釋的:</p><p class="ql-block">“繽紛：繁多而錯(cuò)雜的樣子?！?lt;/p><p class="ql-block">那通過(guò)查字典，我們確定 各種顏色雜亂交織在一起就是“五彩繽紛。”</p> <p class="ql-block">4.聯(lián)系上下文</p><p class="ql-block"> 泡泡語(yǔ)告訴我們:“讀到這里，我理解了‘五彩繽紛’的意思?！?lt;/p><p class="ql-block"> 那是提示我們用什么方法理解這個(gè)詞語(yǔ)呢？（聯(lián)系上下文）</p><p class="ql-block"> 請(qǐng)認(rèn)真朗讀第二自然段，試試能找到“五彩繽紛”的意思嗎？</p><p class="ql-block">預(yù)設(shè)：</p><p class="ql-block">①我從“菊花仙子得到的顏色就更多了， 紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭?！毕胂蟮礁鞣N顏色的菊花交織在一起，很漂亮，就是五彩繽紛。</p><p class="ql-block">②“它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子?！?lt;/p><p class="ql-block">“它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票。”</p><p class="ql-block">“看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀 睆倪@幾句話中，我們知道了，秋天有好多好多顏色。</p><p class="ql-block">小結(jié):是呀，孩子們你們?cè)谡n文的段落中找到了這么多的顏色，而且這些顏色都活起來(lái)了，為秋天增添了許多色彩，增添了趣味，這就是五彩繽紛。</p> <p class="ql-block">活動(dòng)三:學(xué)以致用，我能行</p><p class="ql-block"> 孩子們，我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中也會(huì)遇到許多不理解的詞語(yǔ)，老師希望你也可以用上學(xué)過(guò)的各種不同的方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思?？靵?lái)試一試吧！</p> <p class="ql-block">活動(dòng)四：探秘表達(dá)，我最棒</p><p class="ql-block"> 《秋天的雨》給我們留下了色彩繽紛的印記。</p><p class="ql-block"> 那你來(lái)想象一下:秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰(shuí)呢？照樣子寫(xiě)一寫(xiě)吧！</p><p class="ql-block">它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。</p> <p class="ql-block"> 朱校長(zhǎng)在認(rèn)真傾聽(tīng)了我們的任務(wù)群設(shè)計(jì)的思路后，明確: “本單元的語(yǔ)文要素是“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”在低年級(jí)教學(xué)中我們借助圖畫(huà)、查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等了解理解詞語(yǔ)意思的方法，本單元是在此基礎(chǔ)上的延展和提升，旨在引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)。而理解詞語(yǔ)的目的是掃清課文理解的障礙，因此，在教學(xué)中，要把理解詞語(yǔ)和理解課文結(jié)合起來(lái)，理解與想象畫(huà)面、朗讀結(jié)合起來(lái)?！?lt;/p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> <span style="font-size:18px;">本次的教研活動(dòng)充分發(fā)揮了三年級(jí)教師的智慧和力量。學(xué)以致用無(wú)止境，業(yè)精于勤磨匠心。我們會(huì)在研讀課標(biāo)和教材的過(guò)程中不斷領(lǐng)悟，提高自身業(yè)務(wù)水平，拓寬教學(xué)思路，為更好地進(jìn)行有效課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> </span>語(yǔ)文教學(xué)之路漫漫，讓我們同研共學(xué)，攜手共進(jìn)，真正推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，一起向未來(lái)。</p> <p class="ql-block">編輯:葉靜</p><p class="ql-block">初審:朱麗君</p><p class="ql-block">終審:王立軍</p>