“Skeleton”教學(xué)策略學(xué)習(xí)——神山小學(xué)英語組學(xué)習(xí)札記

麗媛

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的高階思維能力，達(dá)到higher order thinking skills 的終極目標(biāo)，神山小學(xué)英語組全體教師于2022年10月12日19:30，一起聆聽了東莞市教研室張凝老師的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的聽說教學(xué)策略分析》專題講座。她提出了基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課堂實(shí)踐——以Skeleton教學(xué)方法在會話教學(xué)中的運(yùn)用。 Skeleton的定義 　　Skeleton骨架文本指的是把文本當(dāng)中存在一定邏輯關(guān)系的句子挖掘出來，通過挖空或打亂排列次序等方式解構(gòu)文本，同時引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，分析，討論，預(yù)測，邏輯推理等一系列的思維活動建構(gòu)文本，把不完整的語篇還原，以達(dá)到理解文本語義連貫和內(nèi)容銜接意義，以及掌握文本中的核心語言的目的。 Skeleton的基本步驟 1. Let’s try 感知聽2. Predict 預(yù)測說（關(guān)注情景）3. Read and discuss 小組討論（協(xié)商、決策）4. Listen and check 關(guān)注聽5. Choose and write 肯定說、嘗試寫6. Compare對比說7·Summary 在這七個步驟中，學(xué)生能自主分析語境、辨析語用、潛意識運(yùn)用邏輯推理，最終完成有效地聽、高頻地說、細(xì)致地讀、準(zhǔn)確地寫等教學(xué)目標(biāo)。 Skeleton的教學(xué)方式 1.配圖式（聽音排對話配圖）2.配話式（聽音排圖配對話）3.排序式（聽音選句排順序） 4.導(dǎo)圖式(Mind map)（聽音重組對話） 5.序列式（閱讀排序）6.選擇式（閱讀選句排序） 7.辨別式（閱讀完型填空）8.核心式（改錯、推理）9.重組式（閱讀重組對話） 課例分析 　　以六年級下冊Unit4 Now and then為例，本課運(yùn)用了Skeleton骨架文本對話教學(xué)模式之后，學(xué)生的思維更加開闊，可運(yùn)用的語言也更多。通過讓學(xué)生觀察圖片和根據(jù)對上下文的理解，在小組討論中進(jìn)一步對談話內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和發(fā)散性思維。在討論的過程當(dāng)中，學(xué)生們各抒己見，思維碰撞十分激烈。學(xué)生對重點(diǎn)句型的印象更深刻，理解更加透徹。 　　以往我們的課堂，只是講解重點(diǎn)單詞，重點(diǎn)句型然后講授對話文本，大部分學(xué)生的思維有所限制，并不能正確靈活運(yùn)用所學(xué)語言。在做句子問答配對，選擇句子補(bǔ)全對話這些練習(xí)當(dāng)中，學(xué)生缺乏一定的語篇意識和上下文結(jié)構(gòu)的理解導(dǎo)致做題效果不太理想。但從本節(jié)課看，學(xué)生利用骨架文本進(jìn)行教學(xué)之后，學(xué)生開始提高了對語篇的關(guān)注度，對核心關(guān)鍵句型的掌握程度也相應(yīng)提高，思維能力得到一定的提升，更加敢于表達(dá)自己的想法。 　　教師必須透徹解讀教材。分析圖片和語篇。話輪與話輪，句子與句子的關(guān)系。分析教學(xué)內(nèi)容的特征，信息點(diǎn)的分布情況，為下面建構(gòu)過程提供依據(jù)。讓學(xué)生有依據(jù)進(jìn)行合理性的推斷。在教學(xué)片段的設(shè)計中。在圖片和影片之間的顯性和隱性的內(nèi)在關(guān)系的信息上做文章?？梢l(fā)學(xué)生更深層思考。做出更高思維水平，更豐富的產(chǎn)出。 　　英語教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能用語言來交流思想和獲取信息。新課標(biāo)也指出語言技能要重點(diǎn)訓(xùn)練聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用能力，要體現(xiàn)學(xué)生能用英語做事情。對話教學(xué)的一般屬性是Listen and say，因此，對話教學(xué)重在關(guān)注聽說能力。傳統(tǒng)的對話教學(xué)一般是通過講解重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)句型，最后講授對話文本，學(xué)生通過表演對話或者模仿對話來學(xué)習(xí)拓展對話內(nèi)容，但最終還是不能正確靈活地運(yùn)用語言。張老師的Skeleton教學(xué)法，從語言使用的角度出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)具體的語境，為學(xué)生提升綜合運(yùn)用英語的能力。 學(xué)習(xí)記錄 　　經(jīng)過培訓(xùn)讓我們進(jìn)一步認(rèn)識到，英語教學(xué)設(shè)計活動要綜合學(xué)習(xí)理解類，應(yīng)用實(shí)踐類，及遷移創(chuàng)新類的活動，層級遞進(jìn)設(shè)計，從而讓學(xué)生在課堂主陣地中實(shí)現(xiàn)既重視語言知識、語言技能的整合發(fā)展，也關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的提升，學(xué)習(xí)能力的提高或良好品格的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的真正落地。 　　我鎮(zhèn)英語組在線上教學(xué)期間組織了思維導(dǎo)圖專項(xiàng)作業(yè)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖力求化繁為，簡條分細(xì)縷，將各個不同的知識點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來，或?qū)⒅R點(diǎn)分層整理，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，能夠?qū)⒅R點(diǎn)清晰地展現(xiàn)出來，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。 以"Then and Now＂為例，學(xué)生用眼觀察，用腦思考，比較事物的前后變化，相互對照。通過今天的培訓(xùn)，我們看到了自己的不足，學(xué)生思維停留在淺層，我們將繼續(xù)完善和調(diào)整以往的教學(xué)策略。 學(xué)后反思 　　Skeleton在引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程中，既發(fā)展了學(xué)生分析、推敲的思維能力，又促進(jìn)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的熱情。下一步我們將借助文本解構(gòu)的過程去指導(dǎo)老師進(jìn)行備課，以此考驗(yàn)老師對學(xué)情、課本重難點(diǎn)把握以及小步子教學(xué)的科學(xué)設(shè)計能力。 　　學(xué)生能大膽地開口說英語，愿意用英語與別人進(jìn)行交流，是我們英語對話教學(xué)的最終目的。Skeleton骨架文本是對話教學(xué)的一種手段，無論使用哪種方式，其最終目的都是為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注核心語言，關(guān)注語篇，以達(dá)到“聽、說、認(rèn)讀、寫”的目標(biāo)，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析、序列、邏輯、擴(kuò)散和創(chuàng)造思維能力，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。 　　“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，一次學(xué)習(xí)不足以讓我們的課堂教學(xué)立刻有翻天覆地的變化，但通過本次培訓(xùn)讓我們對skeleton 有了更清晰的認(rèn)識，同時也看到了自己的不足，跟上時代潮流，用好“莞式”skeleton，相信我們的教學(xué)也會向前一步走！ 編輯:吳麗媛