項目賦能，研向未來——昌邑市鳳鳴學校核心素養(yǎng)導向的項目化混合式教學課例研究活動鳳鳴學校初中部 <p class="ql-block ql-indent-1"> 近日，為推動“融入評價的四化課堂”研究，落實新課標精神， 深化課堂教學改革，提高教師執(zhí)教水平，持續(xù)提升課堂教學效率，我校以“昌邑市優(yōu)質課評選活動”為契機，開展了各個學科項目化教學的課例研討活動，并取得了初步的成果。 </p> <p class="ql-block ql-indent-1">我校英語教研組為確?；顒佑行蜷_展，進行了提前部署。通過課堂教學展示評選確定為劉欣老師參加活動，并在課題確定后第一時間安排了聽評課教研活動。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在確定課題為外研版七年級上冊M4 Healthy Food 之后，劉欣老師利用十一假期時間完成了課件設計。根據模塊主題“healthy food”,劉老師設計了“cook a dinner for our British friend, Amy”的主題情境，在進行聽讀任務之后，每組制作一道菜肴，練習本課時“Have we got any...?”“Yes, we’ve got some.../No, we haven’t got any...”等重點句型，并在10月9日進行了第一次試講。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">試講結束后，英語教研組馬上組織了評課。針對四化課堂要求，王新鳳主任指出，情境設置比較貼近學生生活，但最后的項目成果仍然需要改進，每個小組拿到的食譜難度偏大，也不夠典型。其他聽課教師也普遍反映最后環(huán)節(jié)學生積極性不錯，但由于環(huán)節(jié)設置原因，學生展示不夠順利。針對這一問題，教研組展開了研討，最終決定將項目改為“make a shopping list for Amy”, 不再局限于幾道菜的制作，而是讓學生設計整個晚餐的清單，同時引導學生思考“healthy food ”與“unhealthy food ”的問題，回扣單元大任務。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">10月11日,劉欣老師進行了第二次試講。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">結合英語教研員高老師對“四化”課堂的詳細解讀，我校英語教研組再次對這堂課的項目設計問題展開了研討。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">最終，大家一致認為，項目的設計要來源于生活、貼近于生活、應用于生活，項目再次變更為“make a shopping list for your favourite meal!”，該項目以學生為主體，制作學生自己最喜愛的一餐，貼近學生生活的同時激發(fā)學生興趣。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">同時，成瑩瑩老師指出，項目成果不應是課堂最后突兀的呈現(xiàn)，而應該是環(huán)環(huán)相扣、水到渠成的。針對這一問題，劉欣老師將這堂課設計成了“闖關贏食材”的形式，將課堂聽說任務改為五大關，根據通關情況，學生會獲得相應種類不同數(shù)量的食材，最終利用闖關獲得的食材完成“shopping list ”的項目成果。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次英語教學課例的項目研究，體現(xiàn)了學生的深度學習，從制定方案、探究、實踐、成果展示、評價反思，真正體現(xiàn)了學生的核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">高質量的項目化學習不是一蹴而就的，需要時間的磨練和沉淀。與任何有價值的教學方法一樣，基于項目的學習需要完善的思考和計劃才能獲得高質量的學習。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次課例研討雖然落下了帷幕，但各位領導高屋建瓴的指導，助力并推動英語組的老師們在項目式學習之路上不斷飛躍。路漫漫其修遠兮，老師們將更好地深化核心素養(yǎng)的要求，在項目式學習的路上繼續(xù)探索！</p> <p class="ql-block">文字編輯：劉欣</p><p class="ql-block">美圖提供：英語教研組</p><p class="ql-block">審核：王阿娜 王新鳳</p> 項目教研組學生老師課例劉欣課堂英語試講研討