<p class="ql-block">《植物是“活”的嗎》這一課主要要在學生心中構建植物是活的，有生命，需要水分陽光維持生存和生長這一概念。</p><p class="ql-block">本課我首先用動物引入，提問動物是活的嗎？為什么？</p><p class="ql-block">學生會說動物會吃東西、長大、會排泄廢物、會動、會生寶寶等內容來證明動物是“活的”</p><p class="ql-block">接著我提問植物是活的嗎？為什么？</p><p class="ql-block">大部分同學認為植物是活的，但是也有少部分認為植物不會動所以不是活的。</p><p class="ql-block">接著我讓同學們展示他們的大蒜，并說一說你這個一個月對它做了什么？它有什么變化？你把它放在哪里？</p> <p class="ql-block">缺水長的不好</p> <p class="ql-block">經(jīng)過同學們介紹后，總結發(fā)現(xiàn)這一個月他們會澆水并且把大蒜放在陽臺，而缺水的同學的大蒜長的不是很好，通過這里總結大蒜需要水和陽光。同時，同學們也發(fā)現(xiàn)大蒜會先長根后長葉，根會變多，葉也會變多，從而總結大蒜會生長。</p> <p class="ql-block">接著我展示同學們大蒜打卡記錄拼圖，進一步讓學生們了解大蒜的生長過程，讓學生深入植物在慢慢長大這一事實。</p> <p class="ql-block">一步步總結完后，再問同學們植物是活的嗎，他們都會回答植物是活的，因為它需要水和陽光還會慢慢長大。</p> <p class="ql-block">對于植物是活的這一概念的建構需要在學生種植大蒜并且觀察它的生長這一活動的基礎上進行，效果才更好。</p><p class="ql-block">因此開學時，我就開展了種植活動，鼓勵學生在釘釘打卡記錄大蒜成長。出乎意料，學生積極性比較好，通過這一活動也讓學生更容易理解大蒜是活的，從而拓展到植物是活的。</p>