信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合

調(diào)料

為了深入貫徹黨的二十大報(bào)告精神，將科技與教育深度融合，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家培養(yǎng)合格人才，迭部縣高級(jí)中學(xué)于2022年10月20日19：00面向全體教師進(jìn)行了《信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合》的校本培訓(xùn)。培訓(xùn)主講人鄭登峰老師多層次、多方位對(duì)信息技術(shù)和教育教學(xué)融合的重要意義展開解讀。黨的十九大以來，我國(guó)教育信息化發(fā)展進(jìn)入新的歷史階段，教育信息化2.0時(shí)代迎面而來。 　　從1.0跨到2.0，教育信息化的目標(biāo)任務(wù)更宏觀，總體方向更明確，積極推動(dòng)“三全、兩高、一大”建設(shè)，進(jìn)一步促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展，重構(gòu)教育生態(tài)。 　　沒有信息化就沒有現(xiàn)代化，教育信息化作為教育現(xiàn)代化的顯著特征，是推動(dòng)教育深層次系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展。 　　在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的過程中，應(yīng)密切關(guān)注教學(xué)系統(tǒng)的四個(gè)要素（教師、學(xué)生、教學(xué)媒體、教學(xué)內(nèi)容）的地位與作用，認(rèn)真分析在融合過程中，各個(gè)要素的地位與作用和傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)相比發(fā)生了怎樣的變化，并據(jù)此做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以實(shí)現(xiàn)真正有效的深度融合。鄭登峰老師培訓(xùn)的重點(diǎn)是圍繞信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)（信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)）展開，主要從以下幾點(diǎn)展開： 　　1、信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù) 2、去水印技術(shù) 3、碼課碼書制作技術(shù) 4、語(yǔ)音錄入技術(shù) 5、視頻制作與下載技術(shù) 6、虛擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)用技術(shù) 7、投屏技術(shù) 8、微課制作技術(shù)多維度為教職工演示操作 　　多維度為教職工師范具體操作，展示了可以通過將信息技術(shù)有效地融入各學(xué)科的教學(xué)中，來營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能突岀體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革——由“以教師為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)一主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。 　　這種深度融合可以滿足學(xué)生安全需要、社交需要、認(rèn)知需要、尊重需要、對(duì)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值有深遠(yuǎn)意義。 　　培訓(xùn)結(jié)束后，曹高峰副校長(zhǎng)對(duì)本次校本培訓(xùn)進(jìn)行了深刻的總結(jié)，強(qiáng)調(diào)從國(guó)家層面當(dāng)代教師應(yīng)用信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合的趨勢(shì)，要求我們成為與時(shí)俱進(jìn)的新時(shí)代教師，符合新時(shí)代的教育教學(xué)工作者！ 　　最后將語(yǔ)言學(xué)家雷.克利福德的一句話分享給大家，彼此共勉：科技不能取代教師，但是使用科技的教師可以取代不使用科技的教師！ 文字編輯：桑杰草審核：魏靜