騎行新趣——蘆溪鎮(zhèn)第一中心幼兒園中一班騎行游戲

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喜歡騎車出行嗎？喜歡騎車時風(fēng)吹在臉上的舒爽嗎？敢騎車上路嗎？這次孩子們來到了騎行區(qū)，在這里感受騎車的快樂，開始新的探索。 ———————————————— 一、游戲背景 騎行游戲開始啦！孩子們騎上自行車，暢游幼兒園，欣賞沿途的風(fēng)景，感受秋天的涼爽，揮灑運動的汗水。 第一天游戲的時候，佳裕指著地上的坡問我：“老師，這個是什么呀？”我說：“這是一個小木坡。”雷雷說：“我們來玩沖坡吧！”于是一個個圓木坡成為了孩子們挑戰(zhàn)的目標(biāo)！沖坡開始了。 二、游戲過程與實錄 第一幕：沖坡 孩子們騎上各種各樣的車，沖！沖！沖！但不論是三輪車還是平衡車，想沖上坡都不容易，有的車還沒有上去就滑下來了；有的車底被坡的圓弧卡住了；還有的車要有人推著才能上坡；還有的坡被撞一下居然移動了…… 孩子們只好再搬一個坡來頂著！在努力的推車上坡后，小坡總算是上去了，可后面的大坡就是推也上不去呀！ 發(fā)現(xiàn)問題：孩子們在嘗試幾次后，發(fā)現(xiàn)想成功上坡實在太難了！ 游戲后的分享環(huán)節(jié)，大家一起開展討論：怎么樣才能讓上坡變得不那么難？ 悠悠：我們慢點騎上去？ 依洛：騎快點就可以上去了？ 佳裕：用腳用力蹬就上去了！……沐然：放幾塊木板鋪在坡上試一試？眾人：可以，我覺得行…… 解決問題：孩子們決定用平直的木板來解決這個難題。 鋪木板的設(shè)計圖 教師的思考 在遇到問題時，孩子們能自己認(rèn)真的嘗試解決，整的游戲過程，孩子們互相合作，有挑戰(zhàn)也有溫馨。孩子發(fā)現(xiàn)圓弧的坡會卡住車底，且坡與坡之間的夾角讓車子無法推動。平直的木板不會卡住車底，把它架在兩個坡之間也能解決夾角的阻礙，孩子們對車和木板的特點都很熟悉，能夠用自己的經(jīng)驗大膽的提出解決的辦法。 教師的支持 老師對孩子們遇到的困難進(jìn)行分享，讓大家積極思考，集中力量，共同解決困難。下一步營造自由自主的游戲環(huán)境，提供幼兒需要用到的各類木板與墊子，滿足幼兒游戲需要。 第二幕：搭橋 第一次嘗試：鋪兩塊木板既然已經(jīng)設(shè)計好了解決的辦法，那還等什么呢？第二天，孩子們早早搬來小木板，按照預(yù)先計劃把木板擺放在圓木坡上。依洛率先騎上去，可木板有點搖晃，我急忙讓她下來，她想了想搬來墊子鋪在周圍，一切都安全了。 木板架好，平衡車先試。桐桐的腳用力一蹬，平衡車很快就穿過了中間的大坡。 不過木板似乎有點窄，腳放不上去，還容易移動。金聿也騎上去了，結(jié)果木板很快就塌了！ 于是，大家再加了兩塊板子！ 第二次嘗試：再加兩塊木板他們把木板挨著放好。這一回上坡，木板終于不會亂動了，平衡車可算能上去了。于是三輪車也騎上去試一試，可剛上去三輪車的后車輪就從木板上掉了下去，正好卡在了兩邊。 回去后，孩子們再討論：沐然：下回還要再加兩塊木板。恒蠻：我還有辦法，就是圓坡要加，木板也要加。 第三次嘗試：再加木板和木坡這次孩子們動作迅速，齊心協(xié)力搬來了許多的木板，將三個木板并排放在一起，放了兩排。然后按照計劃，再加上三個木坡，在同樣的地方同樣擺上兩排木板，還添了一些“護(hù)欄”。一座高架橋也就出爐了，桐桐立馬騎來一輛三輪車就沖上去，三輪車上來了！ 最后的改造：鋪一個平緩的下坡沒高興多久，下坡就遇到了難題！有一邊的坡太高太陡，車子下不去！依洛看了一下，叫上沐然又搬來木板，改造出一個更平緩一點的坡。 教師的思考 在游戲過程中，孩子們針對上坡的問題一直在獨立思考，討論原因、制定解決的方案、圍繞計劃不斷嘗試改進(jìn)，孩子們專注認(rèn)真，善于思考，樂于合作。孩子們有“越寬發(fā)的物體越不容易移動”這一認(rèn)知，并將其遷移在游戲中。同時，孩子們也有一定的安全意識，能夠辨別危險，知道如何在游戲中保護(hù)自己。面對一次又一次的失敗，他們以不怕困難、堅持不懈的品質(zhì)，終于成功解決了問題。 教師的支持 老師一直在持續(xù)關(guān)注游戲，提醒幼兒注意安全，并為孩子們提供他們所需要的任何幫助。在孩子遇到問題時，不多干預(yù)，不急于示范，給予幼兒更多嘗試驗證的機(jī)會。 第三幕：騎車上路 路已鋪好，孩子們爭先恐后的擠上高架橋，不一會就把進(jìn)出口給堵住了。佳裕在出口指揮大家一個個上坡，車終于不堵了，新問題又出現(xiàn)了：有人從這邊上，有人從那邊上，高架橋上兩兩相遇，于是又堵車了。恒蠻拿來一只粉筆，開始在高架橋的兩條道上畫箭頭，設(shè)置方向路標(biāo)，并充當(dāng)交警在路口執(zhí)勤。這位交警可不含糊，看見騎車不規(guī)范的人就沖上去詢問是否有駕駛執(zhí)照，還要扣掉他的車。 發(fā)現(xiàn)問題：孩子們發(fā)現(xiàn)，自己違規(guī)騎車，還沒有駕照，被交警扣車了，沒車怎么辦？ 游戲結(jié)束后，老師帶領(lǐng)孩子們一起回顧游戲中遇到的問題，大家都覺得自己沒遵守交通規(guī)則，沒有駕駛執(zhí)照所以被扣車，于是大家決定要建立交警隊，一起考駕照。 解決問題：沒有駕照，那就考駕照。 教師的反思 在游戲的過程中，出現(xiàn)了多次無序和混亂的情況，孩子們自發(fā)進(jìn)行疏通，有序度過高架橋，有一定的秩序感。在高架橋上再次堵車后，孩子們能立即意識到堵車的原因，并聯(lián)系生活中的交通規(guī)則，依據(jù)經(jīng)驗建立規(guī)則、執(zhí)行規(guī)則，形成規(guī)則的監(jiān)督者“交警”并進(jìn)行執(zhí)勤，生活認(rèn)知豐富。 教師的支持 教師為孩子們拍攝游戲照片與視頻，在游戲后進(jìn)行經(jīng)驗分享，提供角色所需的衣物以及制作駕照的材料。并與家長溝通，請父母帶孩子了解駕照和考駕照要做的事，讓孩子在后續(xù)游戲中初步體驗交警工作，感受游戲的快樂。 第四幕：考駕照 在了解駕照的特點以及交警大隊的相關(guān)工作之后，孩子們組成了一支幼兒園“交警大隊”，恒蠻，霏霏，筱涵作為駕照考試的主要負(fù)責(zé)人。他們用跳馬在風(fēng)雨長廊旁邊搭起一個工作臺，霏霏和筱涵用老師剪好的方形卡紙繪畫制作駕照，全班的孩子都來考駕照了！但是駕照要怎么考呢？恒蠻說：“你們騎著車圍著這轉(zhuǎn)一圈，會騎的人就可以拿到駕照?！宾腕愫蛶е捡{照的小朋友，看他們騎車去了。 可是工作臺前還堵著一堆小朋友在那等，這樣的工作效率實在太慢了。于是三個人決定要分工，霏霏和筱涵要制作駕駛執(zhí)照，恒蠻就去做監(jiān)考官。霏霏和筱涵回到工作臺，工作臺被圍得水泄不通，筱涵大喊：“你們不要都圍在這里，請你們?nèi)ツ抢锱抨?，一個個來考試拿駕照！”話音剛落，大家就紛紛跑過去，自覺排起長隊。恒蠻領(lǐng)走一個人去考試，合格就叫筱涵和霏霏給他發(fā)駕照，可這樣的效率依舊不高，佳裕過來幫忙，終于大家可以有序的開始考駕照了。 教師的思考 恒蠻、霏霏、筱涵顯然是最了解考駕照這件事情的人，恒蠻了解考駕照的規(guī)則，霏霏和筱涵知道駕照的內(nèi)容，三個孩子的認(rèn)知經(jīng)驗更加豐富，所以他們就成了本次游戲的主導(dǎo)者。從沒有準(zhǔn)確的考試內(nèi)容、沒有效率到有專人監(jiān)考、專人發(fā)證，孩子們分工合作，不斷的完善游戲中的不足。幼兒的發(fā)展水平是不同的，游戲中一定存在認(rèn)知經(jīng)驗沒有那么豐富的孩子，在這次考駕照的角色游戲中，通過角色扮演、交流溝通，孩子們初步了解到考駕照要做哪些事，也初步了解到交警的一部分工作。游戲基于孩子的生活，參與的熱情非常高，孩子們在游戲中體驗，在游戲中獲得愉悅。 教師的支持 在本次游戲的過程中，教師是一位游戲的記錄者，在游戲后引導(dǎo)幼兒將游戲的過程分享，幫助孩子梳理在游戲中獲得的相關(guān)經(jīng)驗，為幼兒的發(fā)展提供幫助。 第五幕：再上路 考完駕照，孩子們帶上駕照再次上路了。大家遵守交通規(guī)則，隨身攜帶駕駛證，恒蠻站在高架橋上隨機(jī)抽查各位駕駛員是否有駕駛執(zhí)照。 駕駛執(zhí)照大家都有，但有些人總是會違反交通規(guī)則，俊杰逆行交警扣掉了他的車；源源超載交警扣掉了他的車；桐桐撞到別人，交警扣掉了他的車……于是車子越扣越多，“交警大隊”都放不下了，被扣車的小朋友最后也無車可騎了。 發(fā)現(xiàn)問題：“交警大隊”的車子越來越多，可以騎的車子越來越少！ 這個問題大家都一籌莫展，于是李老師提醒道：“我以前不小心違反交通規(guī)則的時候，交警并沒有扣我的車，而是罰款，罰我交錢?！弊雍疲骸翱晌覀儧]有錢?！?lt;/span>回到教室里，大家針對這個問題又展開了一次討論——什么東西可以當(dāng)錢呢？ 思佳：錢是一張紙一樣的。 老師：那有什么游戲材料像錢嗎？ 沐然：那個圓圓的好像硬幣啊。最后大家一致決定用硬幣當(dāng)錢，然后交罰款，下次去領(lǐng)車。 解決問題：我們?nèi)ソ涣P款，把自己的車領(lǐng)回來！ 教師的思考 游戲已經(jīng)從建構(gòu)完全轉(zhuǎn)化成角色扮演的游戲，隨著游戲的深入，幼兒所需要的認(rèn)知經(jīng)驗越來越多，孩子能夠聯(lián)系到交警，面對不遵守交通規(guī)則的駕駛員，會有扣車的處罰，對交通規(guī)則有簡單的了解，但是不夠豐富。在尋找錢幣的替代物時，通過老師提示，孩子很快可以聯(lián)系到教室內(nèi)的游戲材料中，有與錢幣特點相似的物品，孩子對于錢幣也有一定的了解。 教師的支持 教師一直在持續(xù)觀察幼兒的游戲，當(dāng)孩子們在游戲中遇到了自己的經(jīng)驗不能解決的問題時，教師及時的提供經(jīng)驗的支持，引導(dǎo)孩子去探尋可以替補(bǔ)的游戲材料，幫助孩子將游戲進(jìn)行下去。 第六幕：探索再繼續(xù) 交完罰款，孩子們就取出了自己的車子，大家有序的騎著車，交警在工作崗位執(zhí)勤。但原來通暢的高架橋，漸漸的還是越來越堵了！有的孩子騎車在高架橋上慢悠悠的走，有的孩子下了高架橋就停在路的中央，還有的孩子從高架橋上下來的時候撞上了另外一輛車……交警也不知道該怎么辦了！ 仔細(xì)一問，原來孩子們對駕駛規(guī)則還有很多不了解的地方，于是我們一起去了解駕駛規(guī)則。 最后，恒蠻問我：“那交警要做什么？”孩子們對交警很好奇，于是我們決定，下一次我們就一起再來了解交警每天都要做什么工作吧！ 三、游戲的價值 本次騎行游戲，孩子們將騎行與搭建、交通聯(lián)系在了一起。這些游戲是孩子自由自主發(fā)起的，孩子們不僅在騎行鍛煉，同時在搭建、在創(chuàng)造，也在扮演，在體驗。 游戲前期，孩子建構(gòu)大型高架橋的全過程困難重重。一開始，孩子們就能夠發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，帶著自己的思考結(jié)果去討論、去制定計劃，然后圍繞著自己的計劃和目標(biāo)，一步步將高架橋搭建出來。搭建過程是曲折的，但孩子們沒有氣餒，而是相互幫助，團(tuán)結(jié)合作，通過一次次的嘗試，一次次的失敗，一次次的累積經(jīng)驗，一次次的修改計劃，最終共同搭建了一座高架橋。不僅很好的鍛煉了幼兒的協(xié)調(diào)力、平衡力等，對幼兒的建構(gòu)能力、空間感知能力、探索能力、語言表達(dá)以及社會交往能力也提供了很大的幫助。 游戲后期，他怎么從搭建可以通車的高架橋，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榘缪蓠{駛員和交警。在騎行的過程中，孩子們不僅僅體會到作為一個駕駛員所要注意的交通規(guī)則，也初步的了解到一位交警的工作。清晰的感知到不論是誰都要遵守交通規(guī)則，駕駛員和交警在真正上路的那一刻，都不是輕松的。游戲讓孩子們對于交通規(guī)則有了進(jìn)一步的了解，對于交警與駕駛員有了更深刻的認(rèn)知。