<p class="ql-block"> 文/谷麥</p> <p class="ql-block"> 這幾年，“網(wǎng)課”一詞很熱，漸漸成為了常態(tài)，不經(jīng)意間飛入了尋常百姓家。在教育“雙減”改革的大背景下，教培機(jī)構(gòu)全面轉(zhuǎn)型，教材教學(xué)全面升級(jí)，教育在改革的大潮中，全面進(jìn)入了新的時(shí)代，開(kāi)啟了新的征程。</p><p class="ql-block"> 于是乎，網(wǎng)課成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)，熱議的話題，褒貶的對(duì)象。然而，人們真正對(duì)于網(wǎng)課的利弊、做法和未來(lái)，很少提及，說(shuō)個(gè)明白。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 今天，不防我來(lái)說(shuō)道說(shuō)道。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> （一）從“環(huán)境”的角度看待網(wǎng)課。提起網(wǎng)課，很多人表現(xiàn)的“牢騷滿(mǎn)腹”，說(shuō)什么老師在完任務(wù)，說(shuō)什么學(xué)生在退步。而實(shí)事的本質(zhì)難道卻真是如此嗎？殊不知，網(wǎng)課所帶來(lái)的不是教學(xué)質(zhì)量的打折，而是教育的“環(huán)境”發(fā)生了變化。以往的教育，大多是在校園里完成的，而如今的網(wǎng)課基本都是在家里完成的。學(xué)校和家庭，是環(huán)境發(fā)生了變化，老師還是那些老師，學(xué)生還是那些學(xué)生，知識(shí)還是那些知識(shí)。校園教室那種提供場(chǎng)景化、實(shí)戰(zhàn)化、模擬化的學(xué)習(xí)環(huán)境，是家庭校外無(wú)法比擬的。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的依賴(lài)，就像干部對(duì)單位的依附，就像工人對(duì)企業(yè)的依靠。所以說(shuō)，家里的條件也許比學(xué)校的條件更好，殊不知，學(xué)校就像病人的醫(yī)院，那是一種希望，更是一種存在。</p><p class="ql-block"> （二）從“互動(dòng)”的思維看待網(wǎng)課。人是社會(huì)的存在，一方面是指人做為人的個(gè)體存在；另一方面是指人作為群體中的一員的存在。人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的歷程，本質(zhì)上而言，就是相互“互動(dòng)”的過(guò)程。學(xué)校是個(gè)大課堂，教室是個(gè)小世界。老師是學(xué)生的“再生父母”，學(xué)生是老師的“編外孩子”，對(duì)于孩子的天性，最懂莫過(guò)老師。家庭網(wǎng)課和學(xué)校教育，少了環(huán)境，更少了互動(dòng)。學(xué)校提供的那種面對(duì)面的交流互動(dòng)氛圍，是網(wǎng)絡(luò)給予不了的，也是無(wú)法創(chuàng)造的。交流是在互動(dòng)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而互動(dòng)是檢驗(yàn)傳道授業(yè)解惑成效的指揮棒和檢測(cè)器。</p><p class="ql-block"> （三）從“自律”的慣性看待網(wǎng)課。每個(gè)人都是從小到大的，今天在孩子身上發(fā)生的點(diǎn)滴，都是在每一個(gè)大人的童年里都曾發(fā)生過(guò)、出現(xiàn)過(guò)的。沒(méi)有一個(gè)人的童年是所謂真正懂事的、不愛(ài)貪玩的，這是與生俱來(lái)的天性，更是童年所給予每個(gè)人的犒賞。因?yàn)?，走過(guò)了童年，生活對(duì)于每一個(gè)人的考驗(yàn)，便只剩下了蹉跎和折磨。所以，當(dāng)家長(zhǎng)幫學(xué)生打開(kāi)視頻網(wǎng)課，關(guān)上房門(mén)，還不忘嘮叨幾聲，便算大功告成了，意味著安靜的環(huán)境就是學(xué)習(xí)的前提。殊不知，學(xué)校和課堂是嘈雜的，自習(xí)室和圖書(shū)館也是嘈雜的，怎么愛(ài)學(xué)習(xí)的人，總往自習(xí)室和圖書(shū)館跑呢？而不是在家或是在密室里。按照中國(guó)傳統(tǒng)的武俠小說(shuō)而言，好多功成名就的一代大俠，估計(jì)十有八九，不是經(jīng)歷了密室的閉關(guān)修煉，就是遇到了高人的指指點(diǎn)點(diǎn)。然而，那畢竟是小說(shuō)，更是傳說(shuō)，是附帶人為因素的刻畫(huà)和加工。所以，在我看來(lái)，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)孩子從小養(yǎng)成自律，那本身就是無(wú)稽之談，更是抹殺孩子天性的人為意愿。</p><p class="ql-block"> （四）從“較勁”的人性看待網(wǎng)課。人是會(huì)思考的精靈，比起其他萬(wàn)物，人的思維更具有強(qiáng)大且完善的功能。這是人之所以治理社會(huì)的能力和方式。學(xué)生在課堂上，專(zhuān)注于老師的一言一動(dòng)，從而獲取更多知識(shí)的光芒。好多優(yōu)秀的老師，大多會(huì)采用人性所具有的“較勁”、“好勝”的心態(tài)，去從事教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)常拿好學(xué)生和差學(xué)生做比較，用歷史和現(xiàn)在做比較。其目的不是在區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣，更不是說(shuō)明史強(qiáng)今弱的發(fā)展，而是運(yùn)用比較這個(gè)杠桿，來(lái)激發(fā)學(xué)生的志氣、骨氣和底氣。當(dāng)陪讀的家長(zhǎng)一味的在關(guān)注老師講的好不好，孩子學(xué)的深不深的時(shí)候，估計(jì)學(xué)生在想象手機(jī)上的游戲好不好玩，ipad上的電影好不好看呢？難道這不是人性嗎？所以說(shuō)，當(dāng)網(wǎng)課趨向常態(tài)化時(shí)，學(xué)生之所以在獨(dú)立的環(huán)境中，用心不夠的原因，其中一方面便是家長(zhǎng)缺少了像老師那樣，對(duì)孩子心理的了解和對(duì)人性“較勁”的把握。因?yàn)?，教育學(xué)本身也是心理學(xué)的范疇，心理學(xué)更是教育學(xué)的重要組成部分。而我們的家長(zhǎng)，有幾個(gè)具備教育的能力，更有幾個(gè)接受過(guò)心理學(xué)的熏陶呢？</p><p class="ql-block"> （五）從“教育”的本質(zhì)看待網(wǎng)課。在我這個(gè)非教育出身的人粗淺看來(lái)，教育的本質(zhì)不光是對(duì)于知識(shí)的無(wú)情灌注，更在于對(duì)愛(ài)的傳播和傳遞。愛(ài)的傳播和傳遞，需要更多是手把手的傳遞，更是以身作則的傳播。教育是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中，最偉大創(chuàng)造，更是人類(lèi)思考進(jìn)步的動(dòng)力所在。通過(guò)網(wǎng)課是完全可以完成我們的教學(xué)大綱的，也完全可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的傳授。然而，愛(ài)怎么去傳播？愛(ài)怎么去傳遞？我想，網(wǎng)課的效果遠(yuǎn)不及學(xué)校所帶來(lái)的那么直接和有溫度。有人說(shuō)，老師的孩子老師不一定能教育的好，企業(yè)家的孩子也不一定成為企業(yè)家。是啊，實(shí)事就是這樣。父愛(ài)母愛(ài)是一種有血緣關(guān)系的存在，具有先天性的功能。而老師的愛(ài)，是一種來(lái)自非血緣，更多的是社會(huì)關(guān)愛(ài)的一部分，而這一部分關(guān)愛(ài)卻成為了很多人，一生用之不竭的動(dòng)力所在。對(duì)于這個(gè)世界的認(rèn)知和感知，我們哪一個(gè)人會(huì)否認(rèn)，與愛(ài)無(wú)關(guān)呢？</p><p class="ql-block"> （六）從“未來(lái)”的態(tài)勢(shì)看待網(wǎng)課。世紀(jì)疫情，注定所有的一切都需要變革，這種帶來(lái)的變化，涉及或波及著我們生活的方方面面，有點(diǎn)像費(fèi)孝通老先生所說(shuō)的“差序格局”所形成的那樣，不過(guò)是或多或少罷了，或輕或重而已。那我們的教育呢？在變革的大潮中能會(huì)獨(dú)善其身嗎？顯而易見(jiàn)，那是不可能的。在我看來(lái)，當(dāng)前和往后很長(zhǎng)一段時(shí)間里，網(wǎng)課會(huì)成為我們的新常態(tài)。而這種新常態(tài)，不光是防控所需帶來(lái)的，更是革新所帶來(lái)的變化。我們?nèi)魏我粋€(gè)人，沒(méi)有理由去批判這種變化，我們所具有的，或者說(shuō)是我們能做的，便是更好的去適應(yīng)、去改變、去創(chuàng)造。網(wǎng)課三年，時(shí)間不長(zhǎng)也不短，但網(wǎng)絡(luò)教育的體系逐漸在健全，老師也逐漸的在改變，學(xué)生也逐漸的在適應(yīng)……前幾天，當(dāng)我在網(wǎng)絡(luò)上看到，有一位年邁的老師，在一個(gè)學(xué)生都沒(méi)有的教室里，穿著得體的面對(duì)著攝像頭，陶醉于為民族偉大復(fù)興大業(yè)，而專(zhuān)注于教育孩子的畫(huà)面時(shí)，我所有對(duì)于網(wǎng)課的種種不解和無(wú)情偏激，霎那間消失的無(wú)影無(wú)蹤。于是乎，萌發(fā)動(dòng)手此文的初衷和心聲，旨在通過(guò)我對(duì)網(wǎng)課這種新的模式、新的實(shí)踐的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，來(lái)呼吁得到更多家長(zhǎng)的理解和支持，來(lái)期盼得到社會(huì)的認(rèn)可和幫助，來(lái)渴望得到教育的重視和關(guān)注。</p> <p class="ql-block"> 網(wǎng)課本來(lái)沒(méi)錯(cuò)，錯(cuò)就錯(cuò)在我們壓根就沒(méi)有把“網(wǎng)”當(dāng)成“教室”，沒(méi)有把“課”當(dāng)成老師。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 與其我們埋怨，倒不如我們?nèi)ミm應(yīng)。因?yàn)?，科技的日益進(jìn)步，必將會(huì)對(duì)生活迎來(lái)革新。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 網(wǎng)課，怎一個(gè)好字了得，又怎一個(gè)不好而指責(zé)呢。我們所做的，也只能是通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)來(lái)共同努力，致力于為教育創(chuàng)造一個(gè)可愛(ài)、可敬、可育的大環(huán)境，僅僅而已。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> ——2022·10·23·在路上</p>