聚焦新課標(biāo)，賦能新課堂——右玉一小教師線上研修培訓(xùn)

右玉一小

“秋風(fēng)迎詩(shī)意，教研喚靈思?！睘楦由钊氲貙W(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)2022新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，積極推動(dòng)新課標(biāo)指引下的課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，進(jìn)一步提升核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的育人質(zhì)量。在疫情防控期間，右玉一小全體教師在做好防護(hù)工作的前提下，于10月22日—23日進(jìn)行了為期兩天的集中培訓(xùn)。學(xué)校組織教師分學(xué)科參加“聚焦新課標(biāo)，賦能新課堂”線上研修培訓(xùn)。 班主任研修培訓(xùn) 　　德國(guó)著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)：教育的本質(zhì)是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂。班主任工作更是其中“東風(fēng)化雨之情，春泥護(hù)花之意”的最美詮釋。 “慧”溝通，智者勝 　　10月22日上午，全體班主任和政教人員聆聽(tīng)了田冰冰校長(zhǎng)的講座《“慧”溝通，智者勝》。她從“聚焦家校協(xié)作真實(shí)狀態(tài)”切入，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，談“家校融合的必要性”，進(jìn)而梳理“家校協(xié)作常見(jiàn)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與解決策略”。 　　我們明白了：做一名優(yōu)秀的班主任，不僅要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更要有解決問(wèn)題的意識(shí)和勇氣。 　　接著，田校長(zhǎng)以“班主任自我介紹”“家長(zhǎng)會(huì)”為例，重點(diǎn)闡述“家校共育行動(dòng)”，讓我們明確了“團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)的常態(tài)步驟”。一個(gè)個(gè)鮮活的案例，深入淺出，給了大家最直接、有效的指導(dǎo)。 　　田校長(zhǎng)還手把手教大家如何潤(rùn)澤老師與家長(zhǎng)的關(guān)系，尤其是“六步策略法”，能為班主任工作的開(kāi)展保駕護(hù)航，從而更好地教育孩子。 班主任工作新征程 一群熱愛(ài)教育的班主任老師一部讓老師們大顯身手的新課標(biāo)一種最有魅力的教育：素養(yǎng)教育 　　馮永升老師的講座《老班新曲:新課程理念下的班主任工作新征程》主要圍繞新課標(biāo)核心觀點(diǎn)“未來(lái)教育觀”、“核心教育觀”等幾方面展開(kāi)闡述，結(jié)合生動(dòng)的案例，讓在座的班主任老師們深刻地意識(shí)到新課程改革的首要任務(wù)是教育觀念的轉(zhuǎn)變，班主任的思想也要進(jìn)行必要的更新。 　　新課改呼喚新思想、新模式，也需要我們對(duì)過(guò)去所走過(guò)的路進(jìn)行反思。冷靜的思考不僅是勇敢，也是進(jìn)步。我堅(jiān)信，一小的班主任一定會(huì)在新課改中不斷跋涉、勇往直前，去創(chuàng)造新的輝煌！ 語(yǔ)文學(xué)科研修培訓(xùn) 示范課：自我介紹 　　何捷老師的作文展示課《自我介紹》告訴我們寫(xiě)好自己的秘密就是心中有他人，這個(gè)他人就是讀者，最后他又強(qiáng)調(diào)了有用的作文才是真正的好作文。 表達(dá)與交流 　　課后，我們聽(tīng)取了何捷老師解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的“表達(dá)與交流”，明確了表達(dá)的類型，強(qiáng)調(diào)了表達(dá)的意圖，堅(jiān)定重視快樂(lè)為首的表達(dá)情感。 　　圍繞統(tǒng)編教材作文設(shè)計(jì)的三要點(diǎn)，教師在教學(xué)前，一定要研讀教材，明確訓(xùn)練點(diǎn)；設(shè)計(jì)教學(xué)，落實(shí)支撐點(diǎn)；有序執(zhí)行，依托著力點(diǎn)。將“支撐點(diǎn)”進(jìn)行設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化，融合在例文中、圖示、實(shí)景中，讓學(xué)生看到樣子更有助于寫(xiě)。將“支撐點(diǎn)”設(shè)計(jì)為實(shí)踐體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，參與后，學(xué)生更有感觸，有助于寫(xiě)。將“支撐點(diǎn)”化為真實(shí)的寫(xiě)作情境，寫(xiě)作任務(wù)，向真實(shí)的寫(xiě)作對(duì)象，寫(xiě)真正有用的文章。 　　通過(guò)何捷老師的逐條解讀，老師們對(duì)新課標(biāo)里面“表達(dá)與交流”這一板塊有了更加深刻的理解，相信大家在日后的實(shí)際教學(xué)中會(huì)游刃有余。 示范課：有你，真好 　　聆聽(tīng)了彭才華老師執(zhí)教的《有你，真好》習(xí)作課，明白了寫(xiě)作的真諦，不僅教給學(xué)生具體的寫(xiě)作方法，還必須喚醒了學(xué)生真實(shí)的情感。 廣快作文 　　講座《廣快作文，讓習(xí)作成為享受》。他具體分享了可以讓所有老師操作的方法：五個(gè)人一個(gè)小組，小學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練新模式，每天輪流謄寫(xiě)，周末統(tǒng)一寫(xiě)文章，老師每天批八本作文，寫(xiě)上簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，家長(zhǎng)互評(píng)，學(xué)生互評(píng)等等。 　　彭老師總結(jié)出來(lái)，作文是夸出來(lái)的，只有不斷地對(duì)學(xué)生說(shuō)“對(duì)，就是這樣就對(duì)了，像這樣就對(duì)了，學(xué)生才會(huì)作文越寫(xiě)越好?！?lt;/p> 數(shù)學(xué)學(xué)科研修培訓(xùn) 示范課：分?jǐn)?shù)和除法 　　數(shù)學(xué)教師聆聽(tīng)了福建省教研室羅鳴亮老師帶來(lái)的《分?jǐn)?shù)與除法》一課。整節(jié)課思路清晰，孩子們積極參與教學(xué)，真正把孩子們作為課堂的主體，老師引而不教。 單元整體教學(xué) 　　接著是羅鳴亮老師為我們帶來(lái)講座《單元整體教學(xué)的實(shí)踐與思考》。講座切近實(shí)際，讓在座的老師受益匪淺。改變過(guò)于注重課時(shí)為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，整體分析教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，合理整合教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體理解與把握，逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。 示范課：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 　　我們認(rèn)真聆聽(tīng)了杭州市文海第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉松為我們帶來(lái)的一節(jié)錄播課《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》。這節(jié)課最明顯的特點(diǎn)是，它不僅講了三年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)，還穿插引導(dǎo)了五年級(jí)的一些內(nèi)容，這就是將單元教學(xué)進(jìn)行整合，從點(diǎn)滴灌輸。 素養(yǎng)導(dǎo)向整體構(gòu)建 　　教研的最后，是由杭州市文海第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉松為我們帶來(lái)的講座《素養(yǎng)導(dǎo)向整體構(gòu)建——單元教學(xué)的若干思考與實(shí)踐》。他將2011版和2022版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比。新課標(biāo)提出，我們要培養(yǎng)有理想。有擔(dān)當(dāng)有本領(lǐng)的人。 　　課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化目的在于體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生更好地理解一個(gè)學(xué)科的基本原理，進(jìn)而促進(jìn)其學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和能力的發(fā)展。簡(jiǎn)單的說(shuō)，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)就是學(xué)習(xí)事物是怎樣相互關(guān)聯(lián)的。 　　作為新時(shí)代教師，我們應(yīng)該重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，重視整體構(gòu)建。將來(lái)龍去脈，前因后果講清楚，就是最好的課程思政。反省自己，坦然面對(duì)，努力改變。躬身入局，改變自己，改變學(xué)生。 英語(yǔ)學(xué)科研修培訓(xùn) 示范課 　　劉寶杰老師深入淺出，帶著老師們賞析了一節(jié)繪本課的教學(xué)設(shè)計(jì):《Suit the Remedy to the Case》。本節(jié)課的設(shè)計(jì)無(wú)不體現(xiàn)一個(gè)理念:給予學(xué)生最大的空間，激發(fā)學(xué)生無(wú)限的潛力。繪本教學(xué)的意義不僅在于提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)該培育文化意識(shí)，發(fā)展思維品質(zhì)。從而讓學(xué)生們“愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀、能品讀”。 　　本次的展示課:大格局、大智慧、大視野。以繪本閱讀為載體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，關(guān)注學(xué)生的加工過(guò)程，推進(jìn)學(xué)生的自主閱讀。讓繪本閱讀課，看見(jiàn)思維，聽(tīng)見(jiàn)智慧。 英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué) 　　劉寶杰老師的講座如一汪清泉，緩緩流淌，潤(rùn)物無(wú)聲。樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，把小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的應(yīng)用與整合詮釋得淺顯易懂。劉寶杰老師從閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、繪本選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面娓娓道來(lái)，值得老師們回味和思考。 　　從劉寶杰老師的講解中足以看出他對(duì)繪本了解之深和對(duì)繪本的熱愛(ài)之情。非常贊同劉老師提到的一點(diǎn)：繪本教學(xué)要著重挖掘繪本材料中情感因素，引導(dǎo)學(xué)生去注意故事中細(xì)微的文化因素，情感因素，充分發(fā)揮繪本的育人功能。 示范課：Then and now 　　顧老師整節(jié)課中溫文爾雅，在孩子回答問(wèn)題時(shí)，面帶笑容地彎腰聆聽(tīng)。結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和感受為學(xué)生設(shè)置了真實(shí)的情境。教學(xué)層層遞進(jìn)，問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，順勢(shì)引導(dǎo)，最大程度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。 小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué) 　　顧老師的《基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)》講座告訴我們,繪本教學(xué)不能成為專門(mén)的閱讀訓(xùn)練，也不能成為研讀詞句段，篇章結(jié)構(gòu)的形式，不能以提問(wèn)形式貫穿始終，更不能成為沒(méi)有指導(dǎo)性的自由課型。 　　心有所向、行有遠(yuǎn)方，道固遠(yuǎn)，篤行可至；事雖巨，堅(jiān)為必成！未來(lái)不是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，未來(lái)是想象力、創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)力、獨(dú)立思考能力的競(jìng)爭(zhēng)。小學(xué)英語(yǔ)組的全體教師將以此為契機(jī)，在繪本教學(xué)中，將語(yǔ)言、文化和思維合為一體，引導(dǎo)學(xué)生們從學(xué)習(xí)閱讀，走向閱讀學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)用能力的同時(shí)，形成構(gòu)建人類命運(yùn)共同體所需要的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，積極發(fā)展全球勝任力，成為時(shí)代的新人。 居家學(xué)習(xí) 　　疫情防控不能到校參加學(xué)習(xí)的教師，居家學(xué)習(xí)，老師們專心致志，認(rèn)真學(xué)習(xí)。 　　“領(lǐng)覽一片，盯住一點(diǎn)，深掘一眼，引出一泉。”培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校組織老師們分學(xué)科撰寫(xiě)心得體會(huì)，使培訓(xùn)工作有收獲、有成效。 　　日后，右玉一小的所有教師一定會(huì)凝心聚力，戮力同心，在追尋新課標(biāo)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，潛心研究，精心教研，打造高效課堂，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，全面落實(shí)培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人要求，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建更優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)，讓核心素養(yǎng)真正落地，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。