<p class="ql-block"> 2022年10月25日上午，濱海九小美麗沙分校在三樓多功能廳進(jìn)行了組內(nèi)教研。于會領(lǐng)導(dǎo)：吳戰(zhàn)梅主任、孫麗華主任、吳怡妲主任、于宏偉主任，于會人員：濱海九小美麗沙分校全體語文教師，主持人：劉慧婧老師。</p> 胡蘿卜先生的長胡子 <p class="ql-block"> 第一節(jié)課是柯丹盈老師執(zhí)教的《胡蘿卜先生的長胡子》教師采用談話導(dǎo)入，讓孩子們聯(lián)想爸爸的長胡子自然導(dǎo)入本課課題長胡子，生齊讀課題后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)略讀課文，本針對課題提出了疑問，引發(fā)學(xué)生的思考。</p><p class="ql-block"> 進(jìn)一步讓學(xué)生舉手發(fā)言回顧預(yù)測的基本方法：聯(lián)系生活、依據(jù)題目、依據(jù)插圖、課文內(nèi)容。</p> <p class="ql-block"> 接下來是詞語教學(xué)，教師采用“小勇士挑戰(zhàn)生字詞”的方式進(jìn)行，孩子們踴躍舉手，并且采用了學(xué)生互評的評價方式，教師的評價方式多元化。</p> <p class="ql-block"> 在初讀環(huán)節(jié)，教師給出閱讀提示：默讀第一自然段，邊讀邊思考：胡蘿卜先生為什么發(fā)愁，長胡子是怎么來的？</p><p class="ql-block"> 教師提出問題，胡蘿卜先生的胡子沾到果醬會怎么樣呢？教師引導(dǎo)這是依據(jù)生活經(jīng)驗來進(jìn)行預(yù)測。</p> <p class="ql-block"> 接著文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，胡子的變化是怎么樣的，是否跟預(yù)測的一樣，讓學(xué)生采用課文內(nèi)容填空的方式進(jìn)行內(nèi)容理解。胡子太長了后面會怎樣呢？學(xué)生積極充分發(fā)揮想象力舉手發(fā)言自己的預(yù)測。</p><p class="ql-block"> 學(xué)生思考：“在很遠(yuǎn)的街口，有一個男孩正在放風(fēng)箏，他的風(fēng)箏只能飛過屋頂?！鳖A(yù)測：是否會變成風(fēng)箏線，教師相機(jī)引導(dǎo)出預(yù)測的方法：當(dāng)自己的預(yù)測與實(shí)際內(nèi)容不符時，要及時的進(jìn)行修改。</p> <p class="ql-block"> 教師播放視頻，豐富多彩的畫面配上課文朗讀，給學(xué)生以直觀的感受，豐富有趣的動畫使學(xué)生看的津津有味。</p> <p class="ql-block"> 在拓展延伸環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)胡蘿卜先生的胡子幫助了小男孩和鳥太太，接著讓學(xué)生“模仿課文情節(jié)，展開預(yù)測，又有誰來了，他遇到什么困難？胡蘿卜先生的長胡子出現(xiàn)后，他是怎么做的？把胡蘿卜先生的長胡子當(dāng)做什么了？你為什么這樣猜？”</p><p class="ql-block"> 最后學(xué)習(xí)課文的最后一個部分，師總結(jié)：胡蘿卜先生不再為胡子而發(fā)愁，因為胡子最后幫助了他人也幫助了自己，在課文的結(jié)尾自然而然的升華主題，也完成了本課情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。</p> 總也倒不了的老屋 <p class="ql-block"> 第二課是毛彤老師執(zhí)教的《總也倒不了的老屋》 教師先出示第四單元的單元學(xué)習(xí)要求：邊讀邊預(yù)測、學(xué)習(xí)預(yù)測的基本方法。</p><p class="ql-block"> 教師采用老屋的圖片進(jìn)行導(dǎo)入，教師導(dǎo)入課題《總也倒不了的老屋》，生齊讀課題后提出疑問，老屋為什么倒不了？學(xué)生提出猜測：老屋幫助了很多小動物………</p> <p class="ql-block"> 接下來是課文學(xué)習(xí)，學(xué)生看書找不同，發(fā)現(xiàn)旁批，進(jìn)而思考問題：有個細(xì)心的小讀者在讀了題目后也進(jìn)行了預(yù)測，并且把他的預(yù)測批注在了題目旁邊，提示引導(dǎo)學(xué)生看旁批。</p> <p class="ql-block"> 教師引導(dǎo)學(xué)生思考你覺得這是一座怎樣的老屋：年紀(jì)很大、破舊、孤獨(dú)。</p><p class="ql-block"> 因為很久沒人居住了，老屋自言自語的說：“好了，我到了倒下的時候了”</p><p class="ql-block"> 老屋會倒下嗎？學(xué)生進(jìn)行預(yù)測，老屋會答應(yīng)老屋的請求嗎？總結(jié)方法：根據(jù)插圖進(jìn)行預(yù)測</p><p class="ql-block"> 在老屋第二次倒下的時候，遇見了誰呢？預(yù)測：老屋會答應(yīng)老母雞的請求嗎？教師總結(jié)方法：聯(lián)系上下文進(jìn)行預(yù)測。</p><p class="ql-block"> 老師最后進(jìn)行總結(jié) 你覺得這是一個怎樣的老屋？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感悟樂于助人的品質(zhì)。</p> <p class="ql-block">于會老師們認(rèn)真聽課</p> 評課環(huán)節(jié) <p class="ql-block">三年級語文組陳亮芳老師評課，首先點(diǎn)評的是柯丹盈老師的課：</p><p class="ql-block">1.評價學(xué)生的語言豐富，評價的方式非常多元；</p><p class="ql-block">2.導(dǎo)入時間比較的長，重復(fù)學(xué)生的話有點(diǎn)耗時，總體來講第一課時，邏輯還比較清晰，也完成了柯老師的教學(xué)任務(wù)。</p><p class="ql-block">接下來陳老師又點(diǎn)評了童老師的課：</p><p class="ql-block">1.首先是課件做的比較精美的，內(nèi)容豐富；</p><p class="ql-block">2.本堂課最重要的任務(wù)就是教給學(xué)生預(yù)測，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)預(yù)測但是沒有注重方法，所以學(xué)生吸收的程度低；</p><p class="ql-block">3.課堂流暢感欠佳，課堂缺少了朗讀，沒有讀，沒有開口，老師比較專注于課堂的進(jìn)行，沒有關(guān)注到這個課堂上學(xué)生的狀況。</p> <p class="ql-block"> 李曉琴老師說第四單元是練習(xí)在閱讀當(dāng)中學(xué)會如何預(yù)測，這篇課文就是先練習(xí)預(yù)測的方法，然后利用預(yù)測的方法去帶去對13課進(jìn)行練習(xí)。然后分享了自己的教學(xué)經(jīng)驗，如何教會學(xué)生們掌握預(yù)測的方法。</p> <p class="ql-block">孫麗華主任進(jìn)行總評：</p><p class="ql-block">孫主任首先對兩位老師提出了表揚(yáng)，兩位老師選的是閱讀策略單元，這個單元是整套語文第一個出現(xiàn)專門的閱讀策略教學(xué)單元。兩位老師上的是這個閱讀策略單元，對年輕老師來說，首先肯定一下很具有挑戰(zhàn)性的。</p><p class="ql-block">接著，孫主任又點(diǎn)到：</p><p class="ql-block">1、精讀課文和略讀課文各有不同的閱讀目標(biāo)，精讀課文應(yīng)該教方法，教策略，引起學(xué)生的興趣。</p><p class="ql-block">2、其次教師沒有分清楚質(zhì)疑和預(yù)測的區(qū)別。</p><p class="ql-block">孫麗華主任提出了一些建議：</p><p class="ql-block">1、教師應(yīng)該對文本進(jìn)行深度的解讀，再進(jìn)行備課，如果對備課把握不準(zhǔn)確的話，可以借鑒國家中小學(xué)教育平臺上對每一堂課的重難點(diǎn)的把握。</p><p class="ql-block">2、孫主任提出了關(guān)于識字寫字的困惑，除了讀音，沒有字形的識記、字意的理解，是欠妥的</p><p class="ql-block">3、然后是閱讀策略的課文，不提倡預(yù)習(xí)，要保證孩子學(xué)習(xí)的興趣。</p><p class="ql-block">4、最后這種策略閱讀的識字環(huán)節(jié)可以在文本中落實(shí)，而不是在開始書空，會打斷學(xué)生的預(yù)測。</p> <p class="ql-block"> 吳戰(zhàn)梅主任也進(jìn)行了簡單的點(diǎn)評，會在下周二的教研進(jìn)行詳細(xì)的評價。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 時間如白駒過隙，一上午的教研結(jié)束了，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。教學(xué)相長，凝聚智慧，讓我們在這條教育這條路上不斷思考，不斷探索，不斷進(jìn)步。</p>