<h1><br></h1> <h5>為進一步學習運用單元教學整體設計理念，提升英語教師的業(yè)務素質和教學水平，10月26日上午，胡陽鎮(zhèn)全體小學英語老師認真聆聽了楊璐老師解讀“新課標背景下的單元整體教學設計”的講座。</h5><div><br></div> 楊璐老師首先分析了當下英語教學中存在的問題，闡釋了單元整體教學的重要性及必要性。接著楊老師從義務教育英語新課標的主要變化，進行單元整體教學設計的原因、理論基礎、步驟、方法等方面并結合實際進行了深刻全面的解讀。<br><br> 教師學習體會分享： 楊云霞老師： 王卉卉老師： 新課標背景下的英語單元整體教學設計解讀》培訓心得體會<br> 北尹 王卉卉<br><br>今天有幸聆聽了山東省英語教研員楊璐老師關于《新課標背景下的英語單元整體設計解讀》的線上講座學習活動，楊璐老師闡釋了單元整體教學的重要性及必要性，從為什么要從單元的角度整體設計教學，什么是單元整體設計，怎么進行單元整體設計這幾個方面進行了深刻全面的解讀。通過學習我對于新課標的單元教學設計有了更深的體會。<br>首先是思想方面的，作為一名小學老師，總是把自己的工作看得非常渺小，而忽略了自己的專業(yè)精神，楊老師的報告讓我重新認識了自己的職業(yè)，應該抱著科學的態(tài)度和鉆研的精神來對待，不斷豐富自己的專業(yè)和理論知識，不要放棄理論知識學習和前沿思想的補充，與時俱進，只有接受一些科學的教育思想，才能站在更高的高度來看待教學，看待學生的發(fā)展。我們作為普通的老師，首先要從思想上認識到這一點，積極改進，才能適應這種變革。<br>其次，梳理單元主題與單課話題聯(lián)系。<br>單元整體設計，明確單元整體主題與單課個體話題之間的關系，梳理明確教學內(nèi)容之間關系是第一步，需要我們對文本進行分析，在單元整體與單課教學的體系內(nèi)合理安排好學習所需要學習的內(nèi)容，將分散的知識點按照語境、話題、層次等邏輯順序重整排列，從易到難、從學到用、從舊到新、螺旋式上升。而往往我們的設計都是把單課話題羅列開來，成并列關系，找不到其邏輯關系。楊老師的報告中指出在課程的設計中要注意學生進階思維的培養(yǎng)，從樹立意識，到落實行動，再到形成態(tài)度，都是層層遞進、螺旋上升的，這也是我們今后需要努力鉆研的地方。<br>本次學習，給我們的課程改革指明了明確的方向，在今后的教學過程中，我們要以新課標為指導，要認識到教學的內(nèi)容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈現(xiàn)的文本，更多的內(nèi)容是隱藏在教材文本之下，具有內(nèi)在的隱性聯(lián)系。我們需要深層次地研讀教材，充分挖掘教材文本相關的教學內(nèi)容并選擇出主要相連的材料。在此基礎上，我們才能更好地梳理單元主題與單課話題間的聯(lián)系，做到深層次的關系，既學習教材文本又整合文化內(nèi)涵與生活實際。<br> 孟真老師： 《新課標背景下的英語單元整體教學設計解讀》培訓心得體會<br> 孟真<br><br>今天，很榮幸學習了山東省英語教研員楊璐老師關于《新課標背景下的英語單元整體設計解讀》的線上講座學習活動，收益匪淺，楊璐老師闡釋了單元整體教學的重要性及必要性，從為什么要從單元的角度整體設計教學，什么是單元整體設計，怎么進行單元整體設計這幾個方面進行了深刻全面的解讀。通過學習我對于新課標的單元教學設計有了更深的認識，及時反思自己的教學，不斷學習不斷進步。<br>楊老師的報告讓我重新認識了自己的職業(yè)，應該抱著科學的態(tài)度和鉆研的精神來對待，不斷豐富自己的專業(yè)和理論知識，不要放棄理論知識學習和前沿思想的補充，與時俱進，只有接受一些科學的教育思想，才能站在更高的高度來看待教學，看待學生的發(fā)展。我們作為普通的老師，首先要從思想上認識到這一點，積極改進，才能適應這種變革。<br>楊老師又提到梳理單元主題與單課話題聯(lián)系。單元整體設計，明確單元整體主題與單課個體話題之間的關系，梳理明確教學內(nèi)容之間關系是第一步，需要我們對文本進行分析，在單元整體與單課教學的體系內(nèi)合理安排好學習所需要學習的內(nèi)容，將分散的知識點按照語境、話題、層次等邏輯順序重整排列，從易到難、從學到用、從舊到新、螺旋式上升。而往往我們的設計都是把單課話題羅列開來，成并列關系，找不到其邏輯關系。楊老師的報告中指出在課程的設計中要注意學生進階思維的培養(yǎng)，從樹立意識，到落實行動，再到形成態(tài)度，都是層層遞進、螺旋上升的，這也是我們今后需要努力鉆研的地方。<br> 教而不研則淺，研而不教則空，我要學有所用，通過本次學習，給我們的課程改革指明了明確的方向，在今后的教學過程中，我認為我們要以新課標為指導，要認識到教學的內(nèi)容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈現(xiàn)的文本，更多的內(nèi)容是隱藏在教材文本之下，具有內(nèi)在的隱性聯(lián)系。我們需要深層次地研讀教材，充分挖掘教材文本相關的教學內(nèi)容并選擇出主要相連的材料。在此基礎上，我們才能更好地梳理單元主題與單課話題間的聯(lián)系，做到深層次的關系，既學習教材文本又整合文化內(nèi)涵與生活實際。 王曉彤老師： 陳海玲老師： 宋廣杰老師： 劉瑤老師： 汪成欣老師： 王雨婷老師 ： 王曉晨老師： 任廣君老師： 李怡萱老師： 孫毅老師： 由于篇幅原因，還有很多老師的學習體會沒有展示。 通過這次學習，我們對于單元整體教學設計有了更深一步的理解。在今后的教學中，我們將以新課標為基礎，學習新理念，開拓新思路，在教育實踐中，不斷地學，不停地用，保持研究與思考的狀態(tài)，踐行單元整體教學設計的新模式。