<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);">水本無華，相撞乃生漣漪，</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);">石本無火，相擊而發(fā)靈光。</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);">思維的碰撞，靈感的生發(fā)，</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);">即是教研的意義所在。</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);">小數(shù)工作室的老師們，</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);">正沉浸在這濃濃的教研氛圍中，</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);">如切如磋，如琢如磨......</b></p> <p class="ql-block"> 為更好落實《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的理念，2022年10月27日，喀喇沁旗亓?xí)杂钚W(xué)數(shù)學(xué)名師工作室主題研修活動在實驗小學(xué)錄播教室舉行，工作室成員、基地校部分教師參加了此次活動。</p> <p class="ql-block">活動為期一天，共有三項內(nèi)容：</p><p class="ql-block">一、同課異構(gòu)，課堂教學(xué)展示（三年級第六單元《多位數(shù)乘一位數(shù)筆算》）</p><p class="ql-block">二、圍繞“單元整體教學(xué)、大任務(wù)、大目標(biāo)”集中研討</p><p class="ql-block">三、亓?xí)杂罾蠋熤v座</p><p class="ql-block"> 活動開始之前，亓?xí)杂罾蠋煂Ρ敬位顒拥囊饬x做了簡要說明，單元整體教學(xué)已經(jīng)成為一種必然趨勢，要求老師們通過觀課反思這節(jié)課和這一單元的教學(xué)。</p> 課例展示 <p class="ql-block"> 第一節(jié)作課教師為王爺府學(xué)校杜宏宇老師，杜老師整堂課分四個大環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入、出示情景，操作探究、拓展應(yīng)用，鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)。讓我們感受到三個“實”：很真實，這是一節(jié)回歸常態(tài)原汁原味的公開課；很扎實，注重雙基凸顯能力；很樸實，既沒有太多的激情洋溢，也沒有五彩繽紛的畫面，但練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生算法掌握的都很好。</p> 捕捉課堂精彩瞬間 <p class="ql-block"> 第二節(jié)作課教師為小牛群小學(xué)王新穎老師，王老師從創(chuàng)設(shè)情境，提出問題入手，讓學(xué)生探究體驗，發(fā)現(xiàn)方法，最終掌握算理，遷移提升。本節(jié)課令我印象最深的便是王老師利用水彩筆實物圖，讓學(xué)生對照著說算理，采用直觀教學(xué)手段，將實物圖與抽象豎式聯(lián)系起來，化抽象為具體，調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，提高了學(xué)生的注意力，使學(xué)生學(xué)的很輕松。</p> 捕捉課堂精彩瞬間 <p class="ql-block"> 第三節(jié)作課教師為旺業(yè)甸學(xué)校胡曉娜老師，胡老師設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、探究新知、小試牛刀、回顧總結(jié)、課堂作業(yè)。將算法多樣化與算法最優(yōu)化進行了有效結(jié)合，計算過程中，只要學(xué)生思維的方法和過程合理、合乎邏輯，胡老師就加以肯定，再通過自主探究、交流，形成自己的方法，并對自己的算法加以調(diào)整和修正，從而讓學(xué)生獲得成功的體驗。</p> 捕捉課堂精彩瞬間 <p class="ql-block"> 第四節(jié)作課教師為錦山第一小學(xué)李建華老師，李老師整堂課由創(chuàng)設(shè)情境，口算解決問題、自主探究，筆算求積、合作交流，尋找答案、課堂練習(xí)，鞏固深化、挑戰(zhàn)提升、暢談收獲幾個大環(huán)節(jié)構(gòu)成。如果說實物圖和抽象豎式之間有沒有一種半形象半抽象的工具，那便是小棒。李老師借助小棒圖，讓學(xué)生理解位值原理，從而理清算理與算法的關(guān)系。教學(xué)過程中充分讓學(xué)生去感悟：“原始”算法雖然清楚，但“有點繁”，通過這一引導(dǎo)，“把豎式進行簡化”這一想法呼之欲出，成了全體學(xué)生追求的方向，一切顯得水到渠成。李老師培養(yǎng)孩子會看書的習(xí)慣，值得我們每位老師學(xué)習(xí)，本節(jié)課的“箭頭”“藍框”內(nèi)容，不僅要教會學(xué)生預(yù)習(xí)時候注意，也是我們教師備課時候需要特別關(guān)注的點。</p> 捕捉課堂精彩瞬間 集中研討 <p class="ql-block"> 作課教師進行了簡單說課，前三位作課教師主要將自己的課與李老師的課進行了對比，并做了深刻反思。通過對比學(xué)習(xí)，杜老師認(rèn)為預(yù)習(xí)單的用法更明確了，除此之外，平時教學(xué)要營造敢說、敢想的課堂氛圍。王老師覺得自己本節(jié)課太過著重上節(jié)課的知識，浪費了時間。還要學(xué)習(xí)李老師設(shè)計大問題，進而讓學(xué)生學(xué)會遷移類推。胡老師也找到了學(xué)生練習(xí)時仍然沒有用簡寫方法的原因，并反思自己平時讀教材、用教材做的欠缺。同時提出兩個困惑：需不需要強調(diào)簡寫過程？小棒圖和點子圖選擇哪個更合適？</p> <p class="ql-block"> 亓老師、李老師、貢老師和大家研討并解惑：</p><p class="ql-block"> 乘法的本質(zhì)就是“簡潔”，最終一定要落到“簡潔”這。但需要我們理清算理和算法的關(guān)系，簡寫過程雖然省去了課本虛框里的內(nèi)容，但是得讓學(xué)生將思考過程用語言表達出來，語言也是一種思維模型。數(shù)學(xué)知識最終都要落實到建模，建模后，用模型去解決問題，但思維過程是建模的基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> 本節(jié)課使用小棒圖更合適，小棒圖比點子圖更直觀。</p><p class="ql-block"> 亓老師針對本節(jié)課做了簡單小結(jié)：本節(jié)課最應(yīng)該完成的兩件事：1.兩個“小箭頭”。 2.發(fā)現(xiàn)多樣的算法與豎式之間的關(guān)系。并解釋了單元主題多位數(shù)乘一位數(shù)的含義。還提醒大家：課堂發(fā)現(xiàn)的每一個問題，很可能就是共性問題，我們千萬不要漠視，只有真實的學(xué)生，才會出現(xiàn)真實的學(xué)習(xí)。</p> 專題講座 <p class="ql-block"> 亓老師以“關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的幾點思考”為題，從為什么進行單元整體教學(xué)設(shè)計、實施單元整體教學(xué)是育人發(fā)展必然趨勢、什么是單元整體教學(xué)設(shè)計、單元整體教學(xué)與傳統(tǒng)單元教學(xué)仍然有著本質(zhì)上的不同、小學(xué)數(shù)學(xué)“單元整體教學(xué)”的“抓手”五大方面，作了專題講座。</p><p class="ql-block"> 亓老師說：要想落實核心素養(yǎng)，必須深度學(xué)習(xí)。并以“貓”為例，幫我們區(qū)分了“雙基”“三維目標(biāo)”“核心素養(yǎng)”，形象易懂。讓老師們務(wù)必先有理念，學(xué)會跳出具體例題來看單元內(nèi)容，學(xué)會用一個大情景來引領(lǐng)后續(xù)所有教學(xué)，做一個整體規(guī)劃，梳理出主題，然后完成大任務(wù)，由終而始，逆向設(shè)計，先知道結(jié)果，用結(jié)果去設(shè)計教學(xué)，在大任務(wù)下設(shè)計相應(yīng)的小任務(wù)。并舉例：大任務(wù)---異分母分?jǐn)?shù)加減法。小任務(wù)---同分母分?jǐn)?shù)加減，通分。 此外，還重點強調(diào)了評價，評價在教學(xué)設(shè)計之前，更注重過程性評價， 評價也是單元整體備課的一部分。并給我們做了一份詳細(xì)的“單元整體教學(xué)設(shè)計模板”，建議大家從現(xiàn)在起進行嘗試設(shè)計。</p><p class="ql-block"> “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“溫故而知新”。亓老師簡明扼要的強調(diào)了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要性。預(yù)習(xí)是對新課初步自主的學(xué)習(xí)，課前在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題上課，效率更高；課后幫助學(xué)生養(yǎng)成做題前必復(fù)習(xí)的習(xí)慣。</p> <p class="ql-block"> 通過本次活動，工作室成員們更加明確了下一步工作的方向，活動雖然結(jié)束了，但我們深入研究單元整體教學(xué)才剛剛開始。“同一個夢讓我們聚到一起，同一顆心讓我們比肩前行”，在“研”途中，我們工作室成員定會堅守初心，篤行不怠，共賞數(shù)學(xué)之美，共享數(shù)學(xué)之情，共研數(shù)學(xué)之妙！</p> <p class="ql-block">編輯：曹麗穎</p><p class="ql-block">審核：亓?xí)杂?lt;/p>