專家引領(lǐng)促成長(zhǎng)，深思篤行促提高

壽光世紀(jì)東城小學(xué)

立足素養(yǎng)培育，推進(jìn)教學(xué)改革。為進(jìn)一步推進(jìn)新課程理念下落實(shí)素養(yǎng)目標(biāo)的“大單元教學(xué)”研究，濰坊市教科院在10月28、29日組織了一次全市小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)活動(dòng)。 28日上午，濟(jì)南禮軒小學(xué)數(shù)學(xué)名師為我們分享了數(shù)學(xué)大單元教學(xué)與案例分析。 　　學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心素養(yǎng)課程內(nèi)容，它往往與這個(gè)教材單元的內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系不明確，因此這個(gè)時(shí)候就可以先從下位的教材分析入手，明確單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過上面的分析，不難看出，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)是以落實(shí)素養(yǎng)目標(biāo)為根本任務(wù)的單元設(shè)計(jì)。 　　以大觀念為引領(lǐng)，推導(dǎo)圖形的面積，逐步展開影像，以這樣的方式組織單元呢，一方面就是在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中通過探究發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分激發(fā)學(xué)生好奇心，想象力以及這個(gè)創(chuàng)新意識(shí)，另一方面就是沒有是什么樣的空間觀念，以及這個(gè)過程當(dāng)中呢有一個(gè)非意識(shí)的形成。真正打響核心素養(yǎng)的提升。那么除了這個(gè)以這個(gè)大觀念來組織單元教學(xué)之外，像有的學(xué)科或者我們有的單元的知識(shí)模塊，則這個(gè)適用于以大任務(wù)的這樣的方式來組織單元。 　　單元背景分析的兩大方法：1.教材分析，一是從學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，想教材專家一樣思考，建構(gòu)學(xué)習(xí)單元，二是從單元的目標(biāo)出發(fā)，明確指向目標(biāo)的教材處理的技術(shù)，如：刪除、新增、更換、整合、重組、資源開發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)化處理。其中以多邊形的面積為例，將大單元的內(nèi)容進(jìn)行整合，由簡(jiǎn)入深，循序漸進(jìn)，逐一列舉出單元內(nèi)容及側(cè)重點(diǎn)。2.學(xué)情分析，主要從三個(gè)方面開展，分別是生活經(jīng)驗(yàn)分析、知識(shí)能力基礎(chǔ)以及學(xué)生思維重點(diǎn)這幾個(gè)方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，具體分析學(xué)生的知識(shí)能力基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中因材施教。 為突破學(xué)生的思維難點(diǎn)，一方面要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，關(guān)注學(xué)生的直觀想象，另一方面要借助大量的動(dòng)手操作，有效進(jìn)行建模，讓學(xué)生經(jīng)歷探索推理的過程。 　　28日下午，深圳市福田區(qū)教育教學(xué)研究院姚鐵龍教授分享了《用設(shè)計(jì)游戲的思維設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)—小學(xué)數(shù)學(xué)游戲課程的開發(fā)與實(shí)施》。姚鐵龍老師分享的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲課程的開發(fā)與實(shí)施—用設(shè)計(jì)游戲的思維設(shè)計(jì)教學(xué)，改變了教學(xué)缺乏有效的教學(xué)活動(dòng)，變得學(xué)生受歡迎，評(píng)價(jià)方式也變得不再單一。是一種新的課程資源、學(xué)習(xí)方式。 中國(guó)現(xiàn)在著名教育兒童家陳鶴琴說過：“游戲是人生不可缺少的活動(dòng)”。不管年齡大小，性別男女，人們都是喜歡游戲的。而如果小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠像游戲一樣誘人，讓枯燥無味的知識(shí)變得有趣，那么孩子一定會(huì)樂此不彼，徜徉在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋里，讓學(xué)生在游戲中既學(xué)到了知識(shí)，然后又學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)交流，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和主動(dòng)探索，參與挑戰(zhàn)的能力，提升學(xué)生的自信心。 　　要建立遵循“兒童立場(chǎng)、生活視野、游戲表達(dá)、快樂成長(zhǎng)”的課程理念，姚鐵龍老師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)以新北師大版數(shù)學(xué)教材為藍(lán)本，通過獨(dú)立設(shè)計(jì)或團(tuán)隊(duì)合作的形式自主開發(fā)了四類八種小學(xué)數(shù)學(xué)游戲。將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)游戲化，孩子們更感興趣，學(xué)習(xí)積極性也提高了。 評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)立讓孩子們切身感受到接受獎(jiǎng)勵(lì)的喜悅，成就感倍增。評(píng)價(jià)游戲是其中的一種。這種評(píng)價(jià)是看得見的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生更容易“上癮”，激勵(lì)作用顯而易見。更重要的是學(xué)生成就感的獲得使他們不斷地努力，不斷地爭(zhēng)取更多的獎(jiǎng)勵(lì)。這種良性循環(huán)能讓學(xué)生一直保持對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。 　　29日上午，人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室王永春主任解讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》。新舊版課標(biāo)的區(qū)別還是挺大的，對(duì)于我們一線教師來說新版的課標(biāo)更容易解讀。就比如“數(shù)感”來說，2011舊版課標(biāo)僅僅講了數(shù)感的含義，而2022版新課標(biāo)不僅解讀了課標(biāo)含義，三個(gè)“能夠”更是將學(xué)生需要掌握什么東西說的具體又明確，這對(duì)一線教師來說目標(biāo)就很明確了。 　　王主任分享了數(shù)學(xué)閱讀的重要性，語文閱讀很重要，數(shù)學(xué)閱讀也越來越重要了，尤其是能和我們教材一致的數(shù)學(xué)繪本，不僅能對(duì)教材進(jìn)行知識(shí)整合，還能將教材中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，讓知識(shí)能夠融會(huì)貫通。 　　29日下午，華東師范大學(xué)朱偉強(qiáng)教授分享了《大單元教學(xué)規(guī)劃的流程和操作要點(diǎn)解析》。 從深度學(xué)習(xí)入手，到課程目標(biāo)的“雙基”、“三維”、“課程核心素養(yǎng)”再到具體的單元學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，課程體系非常完整。 朱教授從單元教學(xué)方案的含義、單元教學(xué)方案的基本元素、單元教學(xué)方案的撰寫要點(diǎn)三方面進(jìn)行了細(xì)致地講解，并為老師們拓展了單元學(xué)歷案的意涵、基本要素和撰寫要點(diǎn)?！皢卧虒W(xué)方案超越了‘課時(shí)’設(shè)計(jì)的概念，將‘單元’作為教學(xué)設(shè)計(jì)的基本單位，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)突破了‘課時(shí)’的限制，從教材單元轉(zhuǎn)向經(jīng)驗(yàn)單元?！?lt;/p> 看！老師們學(xué)的都那么的認(rèn)真 詳細(xì)記錄的非常詳細(xì)。 并且記錄了自己的收獲和體會(huì)。 　　這次培訓(xùn)對(duì)于老師們來說，信息量大，內(nèi)容豐富，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方式提供了思路，面對(duì)教育環(huán)境的變化，唯有學(xué)習(xí)和發(fā)展才是正確的選擇，老師們要明確教育教學(xué)改革的方向，把握專業(yè)發(fā)展的的契機(jī)，做改革的實(shí)踐者和創(chuàng)新的先行者。