"聚焦雙新",問題導(dǎo)向,自主探究,素養(yǎng)立意——?？谑械谝恢袑W(xué)英語組新入職老師過關(guān)課展示活動(dòng)

陳琳琳

2019 年國務(wù)院辦公廳頒發(fā)《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》,文件確立了全面深化育人的方向,明確了育人的任務(wù)。為了響應(yīng)為國育才，為黨育人的號(hào)召，全面深入貫徹落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，教育部于 2020 年正式啟動(dòng)了“普通高中課程新教材實(shí)施國家級(jí)示范區(qū)和示范校建設(shè)”，我校高中英語科組聚焦“雙新”，致力于提質(zhì)增效，在 2022-2023 學(xué)年第一學(xué)期開啟了一系列教學(xué)教研主題活動(dòng)，旨在促進(jìn)本科組教研團(tuán)隊(duì)教師抓住教育改革的機(jī)遇，逐步更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，跟上教育教學(xué)改革的步伐，共同進(jìn)步。一、指導(dǎo)思想 2016 年 9 月教育部頒布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，總框架中的核心是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，基于此《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》也開啟了修訂工作。相較于 2011 版的《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》，2017 版本的課標(biāo)進(jìn)行了一系列的大改動(dòng)，教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)實(shí)施等方面更注重整合各個(gè)方面的邏輯關(guān)系，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在建構(gòu)，也對(duì)我們?nèi)w英語教師提出了更高的挑戰(zhàn)。因此聚焦新課標(biāo)研讀，助推核心素養(yǎng)落地也成為了本學(xué)年我校高中英語科組的核心教研任務(wù)，圍繞此我們科組逐步啟動(dòng)一系列教研工作。二、工作重點(diǎn) 本次教研活動(dòng)基于“雙新”示范校教育教學(xué)改革精神,探索指向英語學(xué) 科核心素養(yǎng)的課堂落實(shí),授課教師,基于本班學(xué)生學(xué)情,以單元主題為引領(lǐng), 依托單元語篇,積極深入研讀新教材語篇,創(chuàng)設(shè)分層次的認(rèn)知活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極參與語篇新知識(shí)建構(gòu),主題意義探究的活動(dòng),不斷豐富自己的體驗(yàn),促進(jìn) 語言,文化,思維的發(fā)展,以及學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。活動(dòng)形式為三位新入職教師的過關(guān)課展示。 上課環(huán)節(jié) 第一堂課，由黃曉妹老師和高一（2）班的同學(xué)們?yōu)槲覀兂尸F(xiàn)。黃曉妹老師，海南大學(xué)英語語言文學(xué)碩士研究生，英語專八，熱愛運(yùn)動(dòng)，繪畫，書法，閱讀，教學(xué)宣言：教學(xué)宣言: 心之所向，不忘初心，不負(fù)熱愛！ 在導(dǎo)入部分，讓同學(xué)們上臺(tái)做個(gè)Report presentation，內(nèi)容是學(xué)生們根據(jù)課文主題所設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查，并對(duì)問卷情況做反饋。一方面可以很好的導(dǎo)入課程，另外也很好的激起了班級(jí)的學(xué)習(xí)熱情。 緊接著，在黃老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們對(duì)文章題目進(jìn)行解讀：click &問號(hào)?的作用，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。在閱讀部分，分為快速閱讀活動(dòng)和細(xì)讀活動(dòng)。首先，快速閱讀，并匹配每一部分的大意。同學(xué)們專注課文閱讀，了解通過中心句來掌握段落大意的方法。 認(rèn)真聽課的我們和學(xué)生一起做著筆記～ 在第二項(xiàng)細(xì)讀的活動(dòng)中，黃老師設(shè)計(jì)成小組活動(dòng)，并提出活動(dòng)要求：細(xì)讀全文，并找出相對(duì)問題的答案。閱讀過后，讓同學(xué)們按照小組來回答問題，其余小組做好筆記。這樣可以讓每個(gè)同學(xué)都能夠深入閱讀，掌握細(xì)節(jié)。 隨后，黃老師讓同學(xué)們?cè)俅瓮ㄗx全文，找出本文的寫作目的。這樣，所有的閱讀任務(wù)就形成了一個(gè)整體，呈現(xiàn)了總——分——總的布局。在最后的學(xué)生活動(dòng)中，黃老師回歸課本，根據(jù)課本習(xí)題，閱讀文章，找出相應(yīng)細(xì)節(jié)，完成mind map。最后展示學(xué)生完成情況。但很可惜的是，由于時(shí)間關(guān)系，這一部分完成的較為倉促。 第二堂課由凌倩紅老師和高一（13）班的同學(xué)們?yōu)槲覀儙怼?lt;/p>凌倩紅老師畢業(yè)于廣西民族大學(xué)教齡：5年教學(xué)宣言：讓花成花，讓樹成樹教學(xué)成就：海口市瓊山中學(xué)高中部基于“雙新”背景下的優(yōu)課評(píng)選一等獎(jiǎng) 在課堂伊始，為了讓同學(xué)們能更好的理解本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，凌老師帶著同學(xué)們通讀learning aims接下來，在導(dǎo)入部分，結(jié)合本單元的Starting out環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們朗讀一首詩，知道詩的主題意義，即友誼（Friendship）。接下來，凌老師為了更好的銜接到課文部分，讓同學(xué)們開動(dòng)腦筋，列舉出交朋友的方式——The ways to make friends。緊接著，凌老師引導(dǎo)學(xué)生去思考這些交朋友的方式的優(yōu)缺點(diǎn)。 凌老師的教態(tài)自然，笑容親切，同學(xué)們的配合度很高。整堂課不乏主動(dòng)起來回來問題的同學(xué)。 本堂課是閱讀課型，因此在閱讀活動(dòng)中，凌老師設(shè)置了快速閱讀，細(xì)讀，以及小組活動(dòng)的形式。活動(dòng)1：快速閱讀全文，找出作者的寫作目的，全文的體裁，分析文章脈絡(luò)。活動(dòng)2：細(xì)讀文章，找出細(xì)節(jié)完成任務(wù)。分析作者的態(tài)度——中立。解釋throw the baby out with the bath water，并深度剖析了作者所運(yùn)用的寫作方法和引用這句話的目的。適時(shí)總結(jié)全文，并重復(fù)作者的寫作目的活動(dòng)3：課文延伸——小組活動(dòng)。凌老師根據(jù)課文內(nèi)容以及課文所屬類型，精心設(shè)計(jì)了小組活動(dòng)的要求。讓學(xué)生按照要求，完成思維導(dǎo)圖（網(wǎng)上交朋友的優(yōu)缺點(diǎn)?學(xué)生自己的想法）。 同學(xué)們緊跟著凌老師的思路，對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)逐漸深入。 學(xué)生呈現(xiàn)小組活動(dòng)成果。 最后，凌老師結(jié)合課文中的“Throw the baby out with the bath water”，用一句話總結(jié)本堂課，讓學(xué)生的思想得到升華。 一堂好課的形成，還離不開的師傅的用心栽培。在課前的準(zhǔn)備階段，凌老師的師傅鐘玉芳老師就一直在帶著凌老師不斷地打磨課程內(nèi)容、修改課件。還有馮丹老師陪同聽課，給了很多建設(shè)性意見。 第三堂課由李冰冰老師和高一（10）班的同學(xué)門為我們呈現(xiàn)。李冰冰老師，海南大學(xué)英語筆譯畢業(yè)。教齡:4年教學(xué)宣言：課堂不是給予，而是喚醒。 由于本節(jié)課是著名短篇小說家歐·亨利的作品節(jié)選，為了讓學(xué)生們能提前了解作者的相關(guān)寫作風(fēng)格，李老師課前就布置同學(xué)們先閱讀了歐·亨利的另外兩部作品——《麥琪的禮物》和《最后一片葉子》，并在課堂上分享學(xué)生所做的思維導(dǎo)圖。 同學(xué)們?cè)匍喿x課文，即《After Twenty Years》的節(jié)選，通過對(duì)比，得出作者歐·亨利的寫作風(fēng)格。其故事都發(fā)生在紐約，集中展現(xiàn)的是普通人的日常，他的故事都有出人意料的結(jié)尾。理解并掌握故事的三要素：setting，character，& plot，引導(dǎo)學(xué)生按照這個(gè)方向去閱讀，找出相應(yīng)細(xì)節(jié)。 按照李老師的指導(dǎo)，同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真閱讀。 在同學(xué)們閱讀后，李老師帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)敿?xì)分析本文中的plot，抓住故事發(fā)展的主線，即beginning，development，climax，ending。 根據(jù)文中的細(xì)節(jié)，推斷出人物的性格特點(diǎn)，這也為后面的學(xué)生小組活動(dòng)做了很好的鋪墊。 引導(dǎo)學(xué)生完成關(guān)于人物性格的思維導(dǎo)圖后，根據(jù)其性格，為本文設(shè)想一個(gè)合理且符合作者寫作風(fēng)格的ending。 說課環(huán)節(jié) 課后，三位老師分別就她們的課程進(jìn)行說課。 黃曉妹老師認(rèn)為她本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是高于常規(guī)課。在課前，她注重學(xué)生的預(yù)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生用問卷星來給家人和朋友進(jìn)行跟主題相關(guān)的問卷調(diào)查。在上課時(shí)，給學(xué)生充分的時(shí)間來回答問題鏈。從what， why ，how 三個(gè)維度來解讀文章。在本堂課中她嘗試用高階思維來推動(dòng)學(xué)生閱讀。 凌倩紅老師始終堅(jiān)持她的教學(xué)理念，即先學(xué)后教，非常注重知識(shí)遷移。她認(rèn)為本節(jié)課中她的優(yōu)點(diǎn)是上課的思路清晰，整堂課以思維導(dǎo)圖為主線，與之前的所學(xué)知識(shí)有所聯(lián)系。但很遺憾，她也承認(rèn)自己對(duì)多媒體工具的操作不熟悉，另外整堂課的節(jié)奏稍稍快了些，拖堂了一點(diǎn)。 李冰冰老師在備課時(shí)，再次學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，并以此為引導(dǎo)，貫穿整節(jié)課。讓學(xué)生對(duì)文本解讀更深刻了，通過這堂課，她感覺自己與學(xué)生的交流更流暢了。但她認(rèn)為自己的課程節(jié)奏稍稍慢了點(diǎn)，以后應(yīng)注意。 評(píng)課環(huán)節(jié) 在課后，按照“雙新”的標(biāo)準(zhǔn)，在鄭曉云老師的布置安排下，我們對(duì)三位老師的課按照相應(yīng)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。 高一年級(jí)的評(píng)價(jià)維度：教學(xué)目標(biāo)?教學(xué)內(nèi)容 高二年級(jí)的評(píng)價(jià)維度：教學(xué)方法?教學(xué)評(píng)價(jià)?教學(xué)實(shí)施 高三年級(jí)評(píng)價(jià)維度：觀察教師素質(zhì)?教學(xué)效果 聚焦“雙新”——海口一中高中英語組英語課堂教學(xué)觀摩評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)（高三年級(jí)）一、教學(xué)目標(biāo)：三位老師都能完成自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)設(shè)置具有操作性，但最后的遷移創(chuàng)新部分達(dá)成效果沒有完全體現(xiàn)，建議可以更換其他的活動(dòng)，例如創(chuàng)設(shè)情境的話題討論等?！懸磺?lt;/p>二、教學(xué)內(nèi)容：1.黃曉妹老師的教學(xué)內(nèi)容關(guān)注主題語境、寫作意圖，并對(duì)論說文文體特征予以了關(guān)注。通過問題鏈、思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。2. 凌老師的教學(xué)內(nèi)容對(duì)文章的邏輯結(jié)構(gòu)予以了極大的重視，通過主旨大意、文體判斷引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)了思維導(dǎo)圖。3. 李老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說文體特征，帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)小說結(jié)尾，感受歐亨利式結(jié)尾讓人出乎意料?！惷懒?lt;/p>今天三位新老師的授課各有特色，各有側(cè)重。黃曉妹老師的授課內(nèi)容為外研版高中英語必修一第四單元的閱讀Understanding Ideas：Click for a Friend? 教師的授課特色體現(xiàn)在通過設(shè)置“問題鏈”，逐層引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行宏觀的快速閱讀和基于信息獲取的細(xì)節(jié)閱讀，并借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行文本內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化梳理，幫助學(xué)生形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生在主題意義的引領(lǐng)下，對(duì)文本進(jìn)行感知理解，獲取相應(yīng)的信息。教師設(shè)置了一系列的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生深入主題。如果能在最后的環(huán)節(jié)對(duì)文本進(jìn)行深度挖掘，讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行遷移創(chuàng)新，體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的三個(gè)層次，授課效果將會(huì)更好。凌倩紅老師的教學(xué)內(nèi)容同樣是外研版高中英語必修一第四單元的閱讀Understanding Ideas：Click for a Friend?，為同一主題語境內(nèi)容下的同課異構(gòu)。凌老師通過播放一首關(guān)于友誼的詩歌，讓學(xué)生在聆聽中去感受主題，激發(fā)學(xué)生的興趣，為接下來的閱讀做好鋪墊，搭建好框架。凌老師的教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置注重對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)，通過與學(xué)生的思維碰撞，通過自己與學(xué)生的互動(dòng)，通過精心的問題設(shè)計(jì)，有效地處理了閱讀文本教學(xué)。如果在活動(dòng)中，教師能大膽放手，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動(dòng)參與對(duì)文本的解讀，引領(lǐng)學(xué)生去畫出課文文本的思維導(dǎo)圖，而不是教教師先行提前呈現(xiàn)，相信學(xué)生對(duì)文本和主題的理解會(huì)更深刻。李冰冰老師的授課內(nèi)容是外研版高中英語必修一第四單元的閱讀Developing Ideas：After Twenty Years.文本體裁是短篇小說。李老師在課前布置了相關(guān)閱讀任務(wù)（同一作家的作品），通過讓學(xué)生呈現(xiàn)閱讀思維導(dǎo)圖，導(dǎo)入新課，并從思維導(dǎo)圖中引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)作家小說的特點(diǎn)，幫助學(xué)生做好閱讀鋪墊。在課文的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中，李老師側(cè)重對(duì)小說的三大要素：setting, character, plot 進(jìn)行解讀，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，理解主題。授課活動(dòng)立足于學(xué)生，立足于文本，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下能完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果教師能在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置中深度把握英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，形成一個(gè)螺旋上升的互動(dòng)課堂，相信更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行多方位，多角度和深層次的解讀與思考。——曾海燕三、教學(xué)方法：1.黃曉妹老師運(yùn)用啟發(fā)式、問題鏈做為抓手提高學(xué)生的高階思維能力；2.凌倩紅老師善于引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞并通過問問題激發(fā)學(xué)生思維火花；3.李冰冰老師指導(dǎo)學(xué)生利用story mountain來分析故事六要素，形成整體的故事框架?！獥铞?lt;/p>1.黃曉妹：以問題為引線，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生讀及用語言來做事；段落以思維導(dǎo)圖的方式有效訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的思維及邏輯；2.凌倩紅：情境材料運(yùn)用有效，問題鏈運(yùn)用得當(dāng)，有效引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極參與；3.李冰冰：主體部分運(yùn)用mind map實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的過程，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了解決問題并獲取信息的目標(biāo)；但教學(xué)策略稍顯單一，使得課堂氛圍不夠活躍?！惼G四、教學(xué)評(píng)價(jià)緯度觀察：三位老師都用了不同的語言、方式對(duì)學(xué)生的活動(dòng)做出了有積極性、啟發(fā)性的評(píng)價(jià)。具體表現(xiàn)在：1.激勵(lì)性的語言：去right，good job，wonderful ，excellent 等。2.用分解以及追加問題的方式，降低問題難度，啟發(fā)學(xué)生思維。3.通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及個(gè)別指點(diǎn)等方式及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生活動(dòng)。4.注重生成養(yǎng)成性評(píng)價(jià)，如張老師的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表以及兩個(gè)同學(xué)當(dāng)場(chǎng)的自我評(píng)估反饋等。5.良好的教學(xué)互動(dòng)及班級(jí)班級(jí)氛圍帶來的自發(fā)性鼓勵(lì)行為及正面肯定。總體評(píng)價(jià)：三位年輕老師用心設(shè)計(jì)、精心打磨了三堂精彩的課。張老師的課堂容量大、教學(xué)設(shè)計(jì)理論性和專業(yè)性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)起到了高階思維的引領(lǐng)作用，對(duì)教師的專業(yè)成長也很有啟發(fā)，能在40分鐘的課堂上挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、創(chuàng)新遷移等活動(dòng)并取得預(yù)期效果；凌老師教學(xué)思路靈活、教學(xué)過程清晰流暢；善于利用文本自己設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖并示范啟發(fā)學(xué)生完成，整個(gè)教學(xué)過程以文本為依托、以理論聯(lián)系實(shí)際為導(dǎo)向，在教學(xué)過程中注重學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維的養(yǎng)成，學(xué)生參與度高，對(duì)議論文的學(xué)習(xí)與讀后活動(dòng)生成效果好。李老師敢于挑戰(zhàn)對(duì)于高一的學(xué)生來講難度較大的短篇小說教學(xué)。李老師從小說的三大要素著手，始終掌控以學(xué)生為主體的課堂，讓學(xué)生在個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng)去理解、領(lǐng)域、討論、合作，學(xué)生既學(xué)習(xí)到了小說的解讀方法又理解了友誼的內(nèi)涵，有利于樹立正確的友情觀。——郭培培三位老師專業(yè)能力很強(qiáng)，通過對(duì)文本的深入探究，結(jié)合有效的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)文本的解讀和問題的解決有了更深層次的了解?！獜埲?lt;/p>五、教學(xué)實(shí)施：1.黃曉妹老師優(yōu)點(diǎn)：過程完整，層次分明，步驟清晰，各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接得當(dāng)；活動(dòng)內(nèi)容豐富，包括設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，調(diào)查結(jié)果報(bào)告；教法科學(xué)得當(dāng)，個(gè)體和小組活動(dòng)交叉進(jìn)行；建議：小組活動(dòng)討論要落實(shí)到實(shí)處，指令要清楚，并提前安排小組坐在一起；輸出部分可先設(shè)置環(huán)境并給予語言支撐。2.凌倩紅老師優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施過程完整，指向預(yù)設(shè)目標(biāo)，重點(diǎn)突出，邏輯清晰，層次分明，很好地踐行了英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；課堂指令清楚，恰到好處；學(xué)生活動(dòng)形式多樣，參與度高，范圍廣；建議：加強(qiáng)時(shí)間把控，增加分享和總結(jié)的深度，教師用語盡量準(zhǔn)確。3.李冰冰老師優(yōu)點(diǎn)：過程完整，步驟清楚，層次分明，順利完成預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，教學(xué)活動(dòng)形式多樣，難易度適中，有適當(dāng)?shù)妮斎牒洼敵觯唤ㄗh： Read for details環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)調(diào)整一下可以使學(xué)生參與度可以更高，教師掌控過多，可適度放手。——王賀&郭丹六&七、教師素質(zhì)&教學(xué)效果：1.黃曉妹：語速正常，基本功扎實(shí)，有效組織課堂，合理開發(fā)整合教學(xué)資源，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生能夠達(dá)到理解文章內(nèi)容及寫作的結(jié)構(gòu)，了解了話題中的社會(huì)問題；2.凌倩紅：在整合教學(xué)資源上需要改進(jìn)，在教學(xué)步驟與時(shí)間分配上需要改進(jìn)；學(xué)生學(xué)習(xí)效果部分達(dá)成；3.李冰冰：在開發(fā)整合教學(xué)資源上需要改進(jìn)，在有效組織和調(diào)控課堂上需要改進(jìn)，學(xué)習(xí)效果部分達(dá)成?！愒?lt;/p> 總 ?結(jié) 在“雙新”背景下，海口市第一中學(xué)高中英語組積極響應(yīng)國家對(duì)于英語學(xué)習(xí)的更高要求，清楚我們自身的優(yōu)勢(shì)，也深知自身的不足。因此，我們通過多樣的活動(dòng)，提高我們的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們也能時(shí)時(shí)都在提高。但學(xué)無止境，我們一直都在努力！ 攝影：陳琳琳撰稿：陳琳琳審核：鄭曉云