<p class="ql-block">10月29日與30日，臨沂第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)組的老師們通過線上觀看視頻，學(xué)習(xí)了楊璐老師《新課標(biāo)背景下的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)解讀》，楊曉鈺老師《基于目標(biāo)和語(yǔ)篇分析的中小學(xué)英語(yǔ)讀寫結(jié)合的逆向設(shè)計(jì)》，王玨老師《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)路徑思考》等三個(gè)精彩的講座。</p> <p class="ql-block">楊璐老師在講座中提出，為了提高學(xué)生智育水平、培養(yǎng)認(rèn)知能力、促進(jìn)思維發(fā)展、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。需要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，重點(diǎn)對(duì)單元整體教學(xué)發(fā)力。并引入概念為本教學(xué)，最重要的不在于學(xué)習(xí)和回憶事實(shí)或已消化過的對(duì)事實(shí)的詮釋，而在于培養(yǎng)心智能力或思考方法。當(dāng)新的情況出現(xiàn)時(shí)可以靈活應(yīng)用它們，并對(duì)事實(shí)作出新的展示。</p> <p class="ql-block">課程單元是以學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以“大任務(wù)、大觀念、大問題、大項(xiàng)目”的名義來(lái)組織或結(jié)構(gòu)化要學(xué)的知識(shí)、技能、問題、情境、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等，使之成為一個(gè)完成的學(xué)習(xí)故事或事件。</p> <p class="ql-block">楊璐老師通過案例解析、案例展示，向我們解讀了單元基本信息、課標(biāo)分析、教材分析、學(xué)生學(xué)情分析、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)、單元評(píng)價(jià)任務(wù)、單元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面的內(nèi)容。通過案例展示，人教版四年級(jí)Unit6《jobs》，從教材視角、跨學(xué)科視角、多維視角對(duì)教材進(jìn)行了解讀。通過對(duì)案例外研版五年級(jí)上冊(cè)《Changes around us》的解析，構(gòu)建單元主題內(nèi)容框架圖，大主題下設(shè)計(jì)了3個(gè)子主題，擴(kuò)展到每個(gè)單元不同的進(jìn)階，以達(dá)成解決問題的目的。通過2012義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)與2022新課標(biāo)的對(duì)比，講解了解構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)的具體含義：是一個(gè)將寬泛的標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)或者基準(zhǔn)打破，把它轉(zhuǎn)化為更小、更具體的引導(dǎo)日常教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。</p> <p class="ql-block">楊曉鈺老師在講座中講解了何為學(xué)習(xí)目標(biāo)，為何與學(xué)生分享學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何進(jìn)行文本分析，讀寫整合逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的主要步驟，基于目標(biāo)和文本分析的讀寫整合逆向教學(xué)以及設(shè)計(jì)課例解讀。</p> <p class="ql-block">楊老師詳細(xì)解釋了如何正確地定義學(xué)習(xí)目標(biāo)，為何與學(xué)生分享學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)，怎樣定義逆向設(shè)計(jì)，介紹了語(yǔ)篇分析的基本思路和讀寫整合，教學(xué)逆向設(shè)計(jì)的主要步驟以及基于目標(biāo)與語(yǔ)篇分析進(jìn)行讀寫整合教學(xué)逆向設(shè)計(jì)。</p> <p class="ql-block">楊老師用兩個(gè)案例為大家詳述了語(yǔ)篇分析的思路，并提出在進(jìn)行語(yǔ)篇分析時(shí)，通常有三個(gè)維度：what、why、how。楊教授還指出教師在布置作業(yè)時(shí)要做到預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)相結(jié)合，口頭筆頭相楊老師進(jìn)行了基于目標(biāo)與語(yǔ)篇分析的閱讀教學(xué)課例解讀，指出最重要的教學(xué)密碼都可以在課標(biāo)中發(fā)掘。</p> <p class="ql-block">王玨老師從“教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)從來(lái)不是一個(gè)新名詞”和“素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)路徑”兩個(gè)方面進(jìn)行闡述，而且還結(jié)合了具體的教學(xué)案例進(jìn)行具體說明，讓老師們對(duì)教學(xué)評(píng)一體化的設(shè)計(jì)內(nèi)容有了更加清晰和深刻的認(rèn)識(shí)。教、學(xué)、評(píng)一體化使課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)融為一體，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，使教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)和素養(yǎng)發(fā)展。</p> <p class="ql-block">王鈺老師強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)當(dāng)不斷的在工作中學(xué)習(xí)，不斷的通過實(shí)踐去探索。勇于打破常規(guī)，積極改變，逐步提高自身的核心素養(yǎng)。呼吁教師應(yīng)當(dāng)努力跳出舒適圈，通過自己的教學(xué)實(shí)踐去形成自己的關(guān)鍵能力、價(jià)值觀念、必備品格。在復(fù)雜多變的真實(shí)教學(xué)情境中，持續(xù)提升運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。</p> <p class="ql-block">通過對(duì)這三個(gè)講座的學(xué)習(xí)探討，臨沂一小英語(yǔ)組的老師們對(duì)新課標(biāo)下大單元教學(xué)的理論、基于目標(biāo)與語(yǔ)篇分析的閱讀教學(xué)以及教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)都有了更深的認(rèn)識(shí)。</p> <p class="ql-block">這場(chǎng)別開生面的線上學(xué)習(xí)見證了老師們不為疫情阻擋的學(xué)習(xí)熱情。我們會(huì)把理論和實(shí)踐操作更好的融合，在日后的教育教學(xué)工作中，突出學(xué)以致用，提升能力，不忘初心，立足崗位，更好的開展工作。 與希望同行，靜待花開，我們期待與孩子們更好的遇見。</p>