“感恩”是生命的源泉——六年級整書閱讀之《愛的教育》

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葉圣陶老先生曾經(jīng)指出："讀整本的書，不僅可以練習精讀、速讀，有利于養(yǎng)成好的讀書習慣；還可以進行各種文學知識與文體閱讀的訓練；學生閱讀的心理會更加專一，閱讀效果也會更好。它可以收一石多鳥之效。"引導學生讀整本的書，有利于學生語文整體素養(yǎng)的提高。10月份，六年級組閱讀的是意大利作家埃迪蒙托·德·亞米契斯《愛的教育》。通過塑造一個個看似渺小，實則不凡的人物形象，在學生心中蕩起一陣陣情感的波瀾，使愛的美德永駐學生心中。 　《愛的教育》采用日記的形式，講述一個叫安利柯的小男孩成長的故事，記錄了他一年之內在學校，家庭，社會的所見所聞，包含了同學之間的愛，姐弟之間的愛，子女與父母間的愛，師生之間的愛。整部小說以一個小學生的眼光審視著身邊的美與丑、善與惡，完全在用愛去感受生活中的點點滴滴。　此次讀書活動開展得異彩紛呈。閱讀導讀課、推進課、分享課如火如荼地進行。每一節(jié)課都是一堂生動、有趣的讀書課，都是一次閱讀方法、閱讀感受的新收獲。 走進作者 　　埃迪蒙托·德·亞米契斯（1846年10月31日—1908年3月12日），意大利因佩里亞人，兒童文學作家。亞米契斯少年時于都靈就學，十五歲加入摩德納軍事學院，開始了軍旅生涯。亞米契斯的代表作品有《愛的教育》《尋母三千里》《少年筆耕》。 導讀課 　導讀課上，老師們從引用名人名言、專家評論，介紹封面、封底等開始，瞬間激發(fā)了學生閱讀整本書的興趣。明確了閱讀的前提是引起學生閱讀的興趣，通過制定閱讀計劃，讓閱讀更有效。 推進課 　　在閱讀推進階段中，課堂以闖關游戲的形式展開。孩子們參與其中、樂在其中。課前的讀書感受分享、課上的小組討論、表演讀、畫故事圖等等孩子們喜聞樂見的形式推進了整本書的閱讀進程，孩子們在生動、有趣、好玩的課堂中理清了故事內容、賞析了人物個性，進行了自我思考，實現(xiàn)了整本書閱讀最美好的初衷。 分享交流會 　　分享交流會是學生的自主交流過程中,對整本書更高層次更深入的認識。學生通過分享交流,不是對書本內容的機械重復,而是讓學生在閱讀過程中對原有故事進行調整與反思,總結與提升,即在原本認知的基礎上引領學生向更高的層次邁進一步。教師將書本內容、價值思想與學生當下的生活實際進行深入的聯(lián)系。 　　我們還處在在閱讀整本書的教學實踐的摸索中。教師還要在教學實踐中努力調控學生閱讀的節(jié)奏,讓學生形成邊閱讀邊思考的良好習慣,對學生閱讀進度、閱讀方法、閱讀方向進行及時有效的調控,在相互交流中教學相長,共同徜徉書海,吸取精神財富,為學生的終身學習奠定良好的基礎。 思維導圖 　思維導圖是一種新的思維模式。它結合了全腦的概念，包括左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字，以及右腦的圖像、想像、顏色、空間、整體等。透過思維導圖，我們不但可以增強思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。 成長收獲 　　讀書是一件令人快樂的事情，讀書摘抄書中的經(jīng)典之句更是美妙的事情。古人云：不動筆墨不讀書。就是說，只有動筆才能將書讀懂弄通，如今大多人讀書不動筆墨了。何況讀的都是電子書，就更少有動筆了。其實，讀書是快樂，動筆也是快樂的，動筆的好處是，能將書中最精華的句子摘抄下來，記在本子上，有時間可以拿出來看一看，一是可以增強記憶力，二是有時可以將精彩句子用到文章中去，如此金句，可以使自己的文章增色不少。 　　好記憶不如爛頭筆，摘抄經(jīng)典之句好處多。一個人要寫好文章就必須記往一些好的詞句，尤其是經(jīng)典之句，在文章寫作時恰當?shù)囊眠@些好詞和好句，會使自己文章增色不少，正是如此，學習寫作要記住一些好詞和好的句子，如此僅憑記憶是不行的，就需要用筆記本摘抄下來，這樣有了時間就可以拿出來看一看，增加自己的記憶力，對提高寫作能力是會有幫助的，古人讀書就會動筆墨，這是最好的讀書方法，記得住、寫得好。 　　莎士比亞所言，書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。整本書閱讀不僅僅帶領孩子讀書，而是帶領孩子在書中暢游，讓閱讀之花在孩子心中綻放，在老師手中絢爛。編輯：范麗婷素材：六年級全體語文老師審核：教導處