名師引領指方向，砥礪前行待芬芳——2021年云南省義務教育青年教師培訓計劃項目云南師范大學（第二批）培訓紀實

懿露露lulu

為推進義務教育階段課堂教學模式改革，培養(yǎng)一批“能教書”“會教書”“教好書”的青年骨干教師，掌握組織學生自主學習的策略和方法，服務“雙減”和“雙升”，提高義務教育教學質量，同時建成一批義務教育課堂教學改革基地，培養(yǎng)一支本土化一線指導專家團隊，建立統(tǒng)籌、高效的中小學教師培訓體系。2022年10月20日，云南省義務教育青年教師培訓計劃小學數(shù)學、初中數(shù)學（第二批）培訓班，在云南師范大學一二·一西南聯(lián)大校區(qū)明遠樓報告廳舉行開班儀式，開班儀式線上線下兩個報告廳同步進行。繼續(xù)教育學院黨委書記肖飛，副院長劉應蘭，項目管理團隊以及來自全省16個州市的200名教師參加。 　肖飛書記在開班動員上向全體學員表示歡迎。他向學員介紹了云南師范大學的歷史沿革，繼續(xù)教育學院的發(fā)展情況以及本項目的背景、目標等內容。并對全體學員提出四點希望：一是珍惜機會，潛心學習；二是深度思考，學以致用；三是廣泛交流、資源共享；四是要做到“三個轉變”，加強自我管理。他特別強調全體學員是自己健康和疫情防控的第一責任人，一定要嚴格按照疫情防控要求做好個人防護，全身心投入培圳學習。 　　劉應蘭就學科培訓目標、培訓課程設置、培訓重點內容、授課專家團隊、培訓成果產(chǎn)出等方面作了發(fā)言。她希望參訓學員珍惜此次培訓機會，懷著對教育的夢想，為提升云南省基礎教育質量做出應有的貢獻。 　　來自昆明市西山區(qū)書林第一小學王悅老師學員代表小學班學員發(fā)言，玉溪市元江縣第二中學段婧老師代表初中班學員發(fā)言。她們對省教育廳、云南師范大學提供的培訓機會表示感謝，并代表全體學員承諾在培訓期間嚴格遵守紀律，用心學習，將所學知識內化為專業(yè)素養(yǎng)，提升自己教育教學能力，努力做一名優(yōu)秀的新時代青年教師。 　　培訓為期42天，以每周解決一個問題為課程模塊，內容體現(xiàn)“以學為主的課堂教學改革”所需掌握的課堂組織思維和方法，旨在幫助提高參訓教師的教學質量，為云南省培養(yǎng)一批“能教書“會教書“教好書”的青年骨干教師。 “以學為主”的數(shù)學課堂組織模式 　　10月20日，昆明市盤龍區(qū)華東小學副校長魏龍娟老師以及其團隊成員劉競、趙瑩，3位老師分別帶領學員們觀看了魏龍娟團隊成員執(zhí)教的優(yōu)質課堂實錄。并從“以學為主”的教育理念、課堂教學組織、教學設計案例進行學習與研討。幫助學員理解其形態(tài)及意義，結合新課標下核心素養(yǎng)構建“以學為主”的數(shù)學課堂。 　　10月21日，小學數(shù)學學科首席專家孔德宏老師帶領學員們回顧了全國基礎教育改革的過程，結合新舊版本不同學段的“新課標”從課程性質、課程理念、課程目標、學業(yè)質量、課程實施對《義務教育數(shù)學課程標準（2022）》進行深度解讀。 　　10月22日，云南省小學數(shù)學教研員管尤躍老師為培訓班學員帶來了“以學為主”的小學數(shù)學教學設計專題講座。管老師用問題研討的方式激發(fā)學員們以課例為切入點圍繞“你心目中的‘以學為主’是什么？”等問題展開討論。通過案例分析教什么、怎么教、為何這樣教和教的怎么樣等問題，讓學員明白如何在教學過程中落實“以學為主”的教學設計。 　　10月23日，浙江省寧波市奉化區(qū)新城實驗小學，劉善娜團隊王敏峰和任寧兩位老師在線上為學員們帶來了《小學數(shù)學的探究性作業(yè)的設計與實踐--指向深度學習的“畫數(shù)學”作業(yè)實踐與思考》、《小學數(shù)學的探究性作業(yè)的設計與實踐--“做數(shù)學”的實踐與思考》的名師課堂講座。王老師從數(shù)學學科核心素養(yǎng)、深度學習以及“雙減”后的小學數(shù)學作業(yè)設計等幾方面，闡述了數(shù)學探究性作業(yè)“畫數(shù)學”意義。任老師分享了小學階段“綜合與實踐”這個領域的探究性作業(yè)設計，述說了數(shù)學步道，就是要讓學生在真實場景中開展有挑戰(zhàn)、有意義、有趣味的數(shù)學實踐活動。 小學數(shù)學探究性作業(yè)——畫數(shù)學 　　10月24日，上海市靜安區(qū)教育學院，數(shù)學特級教師曹培英，以問題解決教學為例，深入淺出地詮釋“以學為主”的小學數(shù)學教學理念、內涵、目標并進行案例分析研討。曹老師的講座以問題解決為導言，從核心素養(yǎng)、典型案例、內容結構、方法系統(tǒng)、常用方法的教學、教學策略六方面進行講解。講座結合教學理論和教學實例，提出教師應自覺摒棄假、大、空，充分吃透教材和學生，以立足單元、著眼整體為前提。提倡教師應基于兒童，彰顯數(shù)學，在數(shù)學與兒童間尋找平衡點，活用教材，加強學生基礎能力提升，做到課課有練習，提升課堂教學效能。 　　10月25日，云南民族大學附屬小學教學副校長田杰老師帶來《小學數(shù)學概念教學設計的策略與方法》講座，讓學員對概念教學有了更深層次的理解。數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學，田杰老師就圍繞“數(shù)概念”與“形概念”兩個方面的知識，結合大量實例呈現(xiàn)了小學數(shù)學概念教學設計的策略與方法。數(shù)學知識教學要注重知識的“生長點”和“延伸點”，把每節(jié)課教學的知識放在整體知識體系中，并注重知識的結構和系統(tǒng)。田老師不僅僅是理論指導，還帶領她的團隊成員現(xiàn)場指導學員們實操演練，各組學員根據(jù)給定的課題進行實踐提煉核心問題，大家積極思考，實踐探究，獲益匪淺。 　　瞧，在徐莉老師的指導下，5班2組的學員們正在有分工有合作地圍繞著單元教學目標、單元核心概念、問題鏈、問題指向和核心問題編寫《小數(shù)的意義和性質》的教學設計。 田杰老師現(xiàn)場指導我們小組的作品。 合影留念 　　小學數(shù)學5班班主任鳳慧老師，圍繞疫情防控、請假制度、住3號樓學員出入校門注意事項等內容召開了安全主題班會課。 服務于學生的教學設計 　　10月26日，云南省學科帶頭人孫冰老師為培訓班學員帶來《小學數(shù)學規(guī)律課教學設計的策略與方法》的講座，讓學員們感受到規(guī)律教學就像愛與空氣無處不在，“探索規(guī)律”教學的主要目的是讓學生學會研究數(shù)學的方法，數(shù)學思維更加開放、多元，從而促使學生數(shù)學思維能力得到發(fā)展。 　　除了理論知識的指導，孫老師還讓學員們假扮學生，由劉清老師帶來一節(jié)現(xiàn)場互動課“和的奇偶性”，讓學員們親身感受規(guī)律課的巧妙設計。 　　下午，學員們被分成4個大組，每組從《找規(guī)律》、《5的乘法口訣》、《歸一問題、《數(shù)學廣角﹣﹣數(shù)與形》中選定一個課題進行教學研討，孫冰團隊成員劉清、畢興艷、敖抗抗、錢金梅四位老師參與小組討論并指導工作。最后，各組派一個代表進行匯報，指導教師交換點評。 　　10月27日，五華區(qū)龍翔小學副校長鄭永剛老師從自主學習、自主學習能力、數(shù)學自主學習能力、自主學習理論流派、開展自主學習的必要性和小學生學習數(shù)學存在的問題等方面闡述了自主學習在小學數(shù)學教學過程中的重要性。還分享了許多龍翔小學學生自主學習的精彩片段，從視頻中不難看出很多知識需要學生自己去消化、研究、理解，在這過程中就必須發(fā)揮學生主觀能動性，培養(yǎng)自主學習能力。 數(shù)學嘉年華 　　有趣的“自助餐式”暑期作業(yè)，孩子根據(jù)自己所需選擇完成，讓分層教學真正落地，還充分培養(yǎng)孩子學科核心素養(yǎng)。 　　10月28日，昆明市官渡區(qū)小學數(shù)學教研員羅莉老師為培訓班的學員們帶來《數(shù)與代數(shù)領悟情境創(chuàng)設的教學設計的策略與方法》的講座，羅老師以“數(shù)學教會了你什么？”為開篇，引出數(shù)學思考——從簡單入手，孩子的能力是等出來的！接著分析新課程標準中的數(shù)學核心素養(yǎng)，數(shù)學是有規(guī)律的學科。最后從數(shù)與代數(shù)領域中的《分數(shù)乘法》、《分數(shù)除法》、《工程問題》、《倍比關系》4個教學案例進行分析。 　　中午，各班自行組織學員結合給定情景圖研討《方程的意義》的教學設計，下午一上課，5班的王俊松老師作為代表上臺進行匯報，隨后羅老師就兩班的匯報進行現(xiàn)場指導與評價。接著，羅老師以《估算》為例，帶領學員們圍繞為什么要估算、怎樣估算、估算是否合理等問題設計用估算解決問題的教學思路。 最后，羅老師以“做更好的自己，用愛耕耘未來”與大家共勉！ 　　10月29日，云南省首批“萬人計劃”教學名師竇艷波老師為學員們帶來《新課標下“統(tǒng)計與概率”數(shù)學思考》講座，竇老師從課改分析了“統(tǒng)計與概率”教學的發(fā)展，帶著學員們領略“統(tǒng)計與概率”的教育價值，也讓大家明白培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)意識和應用意識就是“統(tǒng)計與概率”領域落實核心素養(yǎng)的關鍵。竇老師還結合多個教學案例進行分析，如何設計教學環(huán)節(jié)來落實數(shù)學核心素養(yǎng)。 　　下午，又到了實操環(huán)節(jié)，各班以小組為單位（每三個小組同研一課題），分別以本學期四上《條形統(tǒng)計圖》、五上《可能性》、六上《百分數(shù)》和《扇形統(tǒng)計圖》為例，設計一篇完整的教學設計。隨機抽取1組匯報，其他小組交叉進行評議。 　　10月30日，昆明市教科院小數(shù)教研員李惠萍老師為學員們帶來《雙減背景下“以學為主”課堂教學的改革研究》的講座，李老師帶領學員們回顧“雙減”與“雙升”的內容，“雙減”背景下的課堂方式改革就是“以學為主”。李老師用一則小故事，讓學員們從中感悟什么是“以學為主”?！耙詫W為主”的課堂策略——“生本”，我們必須做到：1.一切為了兒童：研究小學數(shù)學學科本質的挖掘及數(shù)學學科核心素養(yǎng)的落地；2.高度尊重兒童：找準學生的認知起點；3.全面依靠兒童：研究課堂教學中的預設與生成。 　　通過教學案例分析：（一）數(shù)學核心素養(yǎng)目標達成是“以學為主”課堂的核心；（二）數(shù)學學科本質的體現(xiàn)是“以學為主”課堂的靈魂；( 三）找準學生的認知起點是“以學為主”課堂的關鍵；（四）利用堂生成推動教學是“以學為主”課堂的主要方式；（五） “以學為主”課堂的評價方式。 　　10月31日，小學數(shù)學特級教師，北京市海淀區(qū)中關村第三小學孫敬彬老師在線上為學員們帶來了《對啟發(fā)式教學的思考與重構》講座，孫老師列舉了從孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”和蘇格拉底的助產(chǎn)術到赫爾巴特的“五段式教學法”等，從古至今，從國內到國外不同時期教育研究者對啟發(fā)式教學的應用說明了啟發(fā)式教學的來源。從1978年《全日制十年制小學數(shù)學教學大綱》要堅持啟發(fā)式，反對注入式到2022年《義務教育數(shù)學課程標準》教學活動應注重啟發(fā)式呈現(xiàn)了啟發(fā)式教學的演變過程。啟發(fā)式教學以“四能”促“四基”；由“方法”生“思想”；從“教學”到“教育”明確了發(fā)展方向。下午，孫老師為學員們帶來了《啟發(fā)式教學環(huán)境創(chuàng)設的案例分析》主題講座。 　　11月1日，各班分組設計、匯報、研討，針對不同課型：概念課、規(guī)律課、問題解決課。 啟發(fā)式課堂教學環(huán)境創(chuàng)設 　　11月2日，云南省師范大學附屬昆明湖校長饒劍老師為學員們帶來《圖形與幾何領域情景創(chuàng)設的策略》的講座，饒老師圍繞新課程標準的相關要求提出“圖形與幾何”的教學應注重生活性、操作性、探究性、多媒體手段的使用、滲透數(shù)學思想和釋放學生想象力。同時，還給大家提出四條情景創(chuàng)設方法建議：一是創(chuàng)設生活情景，激發(fā)學習興趣；二是妙設故事情境，做好學習鋪墊；三是巧設活動情境，指引學生主動體驗；四是精設問題情境，引導學生自主探究。 　　饒劍團隊湯子力和廖開發(fā)兩位老師分別為學員們帶來曲線平面圖形的特征——《圓的認識》和圖形的位置與運動——《平移與旋轉》的案例分析。 　　11月3日，盤龍區(qū)教科中心兼職教研員，云南省特級教師李彥璇老師為學員們帶來《小學數(shù)學學習的表現(xiàn)與案例分析》的講座，李老師從小學數(shù)學核心素養(yǎng)體系談到數(shù)學核心素養(yǎng)，再到新課程標準提出的核心素養(yǎng)內涵即“三會”，眼光：學會抽象才能理解數(shù)學，思維：學會推理才能有邏輯地思考，語言：學會建模才能創(chuàng)造性地解決問題。李老師還結合《認識三角形》、《加法交換律》、《植樹問題》三個課題的教學實錄進行案例分析，分析如何在課堂上落實核心素養(yǎng)。 下午，依舊是實操演練，5班的課題是《平行與垂直》，各班學員匯報，李老師現(xiàn)場評價與指導。李老師提出是否可以先教垂直再教平行。教授垂直時，可以借助學生畫出的兩條相交直線，讓學生用橡皮擦掉一部分，利用逆向思維回顧直線的特點以及點到直線的距離垂線段最短，從而引出垂直的概念。教授平行時，可以借助方向感和第三條線引導學生理解兩條直線的平行關系。 　　11月4日，在王悅老師的帶領下一行7人來到昆明市五華區(qū)龍翔小學，進行不同課型的同課異構，其余學員在報告廳通過直播進行觀課。 　　來自東川區(qū)第二小學的張娟?師在執(zhí)教《認識鐘表》?課時，充分利?多媒體課件和學具，調動學?多種感官參與學習。讓學?在看得見摸得著的情況下學習新知識。?能在實際中運?所學知識解決問題，充分體現(xiàn)了數(shù)學來源于?活，?服務于?活的理念。 　　第二節(jié)課由安寧市學連然小學的王婷婷老師給一（1）班的同學帶來《認識鐘表》，王老師精心設計情境，促使學生主動參與。在教學中通過觀察、操作、討論、交流等探究的學習方式，充分地認識鐘面的外部結構，為后面的學習打下堅實的基礎。又利用學生已有的知識，再讓學生用自己的語言來表達怎樣看、撥整時，由感性到理性，自然流暢，不僅突出了學生的主體地位，而且培養(yǎng)了學生觀察和語言表達能力。 　　第三節(jié)課，昆明市西山區(qū)書林第一小學福海校區(qū)的王悅老師為二（2）班的同學帶來《乘法的初步認識》，王老師創(chuàng)設游樂園里“飛機圖”的情境，利用生動的生活情境和數(shù)一數(shù)、圈一圈、說一說等數(shù)學活動，從生活情境和加法算式兩方面，讓學生感受生活中的每份數(shù)量相同于加法算式中加數(shù)相同的特點，通過對詳細問題的解決、加法算式的書寫，為理解乘法的意義積累感性閱歷。 　　第四節(jié)課，東川區(qū)第五小學的劉順江老師給二（4）班的孩子們帶來《乘法的初步認識》，劉老師安排了簡單活躍談話活動作為課前游戲，又出示了學生喜聞樂見的“游樂園”情境進行導入，激發(fā)了學生學習的興趣。為學生創(chuàng)設一種輕松愉快的氛圍，讓學生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，解決問題。同時，調動了學生的積極性，讓學生愿意表達自己的想法，積極主動地去探索。 　　課后，云南省特級教師伍昆英老師對四節(jié)課進行了全面細致的點評，并對全體小學數(shù)學老師提出：應該以黨的二十大報告中的關于教育教學的重要論述與我們新課程標準的一些要求結合起來，多讀書，多想想，多研究，通過我們實實在在的教學研究活動，促進我們教師更快成長，使我們的課堂因教研而真實，因教研而扎實，因教研而生動。 　　下午，在龍翔小學鄭永剛副校長的引領下，各小組派代表對四節(jié)課進行評課議課。 　　11月5日，文林小學的邱光陽老師為學員們帶來《基于新課標的啟發(fā)式教學設計和案例解讀》的專題講座，邱老師談了啟發(fā)式教學的意義、問題和策略，啟發(fā)式教學自己數(shù)學中能培訓學生的邏輯思維能力和學生獨立思考的能力。還結合教學實例分析啟發(fā)式教學如何在數(shù)學課堂中落實新課程標準提出的“三會”。 　　下午，文林小學的高暉老師為學員們帶來《基于學生視野構建單元整體教學》的講座，高老師的講座讓我們明白了結構化整合能夠凸現(xiàn)內容的關鍵，有助于知識與方法的遷移，還能促進核心素養(yǎng)的形成。想要構建單元整體教學，就得了解學生的視野，然后以基本問題構建單元整體教學。 　　11月6日，云南省師范大學附屬小學黨委副書記、文林校區(qū)執(zhí)行校長丁雪艷老師為學員們帶來《綜合與實踐領域引導學生自主學習的教學策略》專題講座。新課標“綜合與實踐”領域具有綜合性、實踐性、生活性和情意性。面對小學數(shù)學“綜合與實踐”領域教學現(xiàn)狀，丁老師提出六點引導學生自主學習的教學策略：一是認真要對課程標準和教材，準確定位“綜合與實踐”教學要求；二是豐富、充實專業(yè)素養(yǎng)，提升“綜合與實踐”教學的設計和組織能力；三是靈活調整教學方式，提高學生在“綜合與實踐”活動中的參與度；四是實施課外延伸，注重培養(yǎng)學生多樣化的實踐性學習方式；五是遵循核心素養(yǎng)，關注學生的自主學習；六是著力核心素養(yǎng)發(fā)展，采取多元化評價方式。 　　下午，丁老師給學員們一個小時的時間，每人結合自己對項目式學習的理解整理一份小學數(shù)學項目式學習（PBL）實踐方案，隨后隨機抽取學員分享交流。結合上午課程對項目式學習的介紹以及百度搜索到的案例，我設計的PBL實施的驅動問題為跑到上的學問，寫著寫著不由想起，原來我的學生有來著過這樣的實踐活動，只是沒有具體的實施方案，而僅僅是放手讓學生自己去探索，掌握如何確定起跑線。 　　11月8日，昆明市五華區(qū)教育體育局副局長陶韻佳為學員們帶來《讓學生在“三放三收”中學會主動學習》專題講座。在本次講座中，第一次接觸新基礎教育，“新基礎教育”研究與“生命·實踐”教育學派的創(chuàng)始者是中國著名教育家葉瀾教授，新基礎教育育人目標是培養(yǎng)主動健康發(fā)展的人。新基礎教育彈性教學設計：1.開放導入（一放一收）；2.核心推進（多放多收）大問題下三放三收；3.拓展延伸。接著開展了沉浸式研討——站在學生立場思考，分析四年級上冊第五單元《同一平面兩條直線的位置關系》一課如何落實三放三收。最后用葉瀾教授的一句話概括新基礎教育：“教天地人事，育生命自覺”。 　　下午，陶韻佳團隊的向虹、李姝芮、華蔥三位老師分別為學員們帶來《雙“新”融合，蓄能發(fā)展》、《抓準資源乘“勝”追擊》、《在現(xiàn)實世界中實踐，在尊重生命中發(fā)展》講座，三位老師從不同角度分析了新課程標準和新基礎教育的聯(lián)系，將雙“新”在結構化、育人價值和主動學習中進行融合，努力做到心中有網(wǎng)、眼中有人、胸中有法。 引導學生自主學習的教學策略 　　11月10日，小學數(shù)學特級教師郗宏德老師為學員們帶來《教會學生自主學習：在課堂中實踐成長型思維的實用工具包助力學生自主學習》的講座。郗老師用5W+2W來教會學生自主學習，在教學中通過一看、二想、三動、四說這樣的學習活動來培養(yǎng)成長型思維。下午，郗老師圍繞“思維導圖作用于小學數(shù)學教與學——圖導思維讓小學生學數(shù)學學有思習有徑”主題，結合教學實例，分析思維導圖如何服務小學數(shù)學教學，實現(xiàn)價值。 　　11月11日，學科首席專家，云南師范大學數(shù)學學院孔德宏副教授為學員們帶來《整體觀念下的單元教學設計的具體原則和策略》專題講座。單元整體教學設計是指教師以教材單元為整體所開展的一種系統(tǒng)化、科學化的教學設計，具體包括在分析單元教材教法的基礎上，依據(jù)學生的情況和特點，確定單元教學目標，開展單元學習活動，設計并實施相應單元作業(yè)，形成單元評價，并提供配套單元教學資源等一系列的教學設計過程。一個完整的單元整體教學設計還包括若干課時的教學設計，這些具有內在聯(lián)系的若干單課相互間形成的有機的教學過程，完整體現(xiàn)了教學目標，也有效落實了學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。 　　5班的楊連和6班的王瓊華兩位老師分別對各班完成的《多邊形面積》單元整體教學設計進行分享。 　　多邊形戰(zhàn)士們正在利用課余時間探討完善《多邊形面積的單元教學設計》作業(yè)。 　　11月12日，云南大學附屬小學副校長馬超為學員們帶來《數(shù)學課堂教學觀察與案例分析》講座。馬老師以幽默的語言深深吸引著在座的學員們，結合理論聯(lián)系教學案例解讀課堂教學觀察應從觀察教師的數(shù)學教學觀、觀察教學目標的設計、觀察教學內容的組織和觀察課程資源的開發(fā)等維度入手。馬老師分享了好幾個構思獨特的教學案例，有利用幾何畫板直觀表示平行四邊形的變與不變。印象最深刻的是馬超老師以“自行車里的數(shù)學”為主題，將數(shù)學、科學教育等進行融合，以學生生活中常見的自行車為例，激發(fā)其解決與自行車相關的齒比問題。 　　11月13日，昆十四中數(shù)學教研組長楊家武老師為學員們帶來《信息技術支持下的自主學習教學設計與案例分享》技術指導培訓。楊老師帶著學員們在幾何畫板使用各種小學階段會用到的圖形直觀化動態(tài)演示軟件。學員們個個學的不亦樂乎！ 　　課間休息時間，學員老師們都還在研究利用變化迭代制作出的動畫。 　　11月14日，云南財經(jīng)大學附屬中學黨總支副書記許華庚老師為學員們帶來《2022版新課標變化中關于量感的數(shù)學策略方法思考》講座。許老師從怎樣進行教育教研中的“研”、怎樣研究教師的“教”與學生的“學”、分析課堂革命、“量感”教學在各學段的分布、“量感”的含義、“量感”的培養(yǎng)策略等方面進行了深入的講解，讓量感培養(yǎng)變的清晰、具體、容易操作，從而讓量感得以逐級生長，拾級而上。 抽簽決定各組進校研修的評課內容 11月15日，昆明市盤龍區(qū)金康園小學周佳泉老師為學員們帶來《學生學習過程的觀察方法聽懂＝學會嗎》講座。學生學習過程中滿足喚醒元認知、問題定向、初步感知就達到了聽懂程度；滿足深入理解、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、變換形式、數(shù)學表達則達到學會程度；能夠回歸生活就是精通；如果還能融入哲學就達到領悟。周老師還從觀察要素、觀察方法、教材研讀、實際觀察四方面講解了如何進行課堂觀察。周老師的講座既有理論深度，又有實際案例，內容豐富而接地氣。 對學生過程性發(fā)展的判斷力 　　11月16日，在文林小學邱光陽老師的帶領下，學員們觀看了文林小學楊代芬老師執(zhí)教的《鐘表的認識》和文林小學呂婷老師執(zhí)教的《平行與垂直》課堂實錄。 　　下午，文林小學的楊代芬和華平人民小學的趙長艷兩位老師分別對《鐘表的認識》進行說課，文林小學的呂婷和六班4組的楊欣兩位老師分別對《平行與垂直》進行說課。四位老師的說課各有千秋，啟發(fā)我們思考數(shù)學教學最本質的方法，即認真研讀教材及課標，把握數(shù)學核心素養(yǎng)，緊緊圍繞目標實施，呈現(xiàn)一堂結構完整、邏輯嚴謹?shù)恼n，一堂學生能夠把握“三會”要領的課，一堂風趣好玩、氛圍濃厚的課，一堂在學方面學生能夠跳一跳夠得著，評方面老師能夠跳一跳夠得著的課。 分小組討論，每組派一人代表進行評課。 “同課異構”磨課現(xiàn)場 　　11月17日，西山區(qū)丹霞路小學的巫裴校長為我們帶來了《淺析主題式學習》的精彩講授。上午的課程從主題式學習概念、內涵的剖析，到設計形式建議、實施要求的引導，再到評價、實施原則的深入，為我們呈現(xiàn)了一個新穎且實用的教學思路。在細致的理論知識的講解基礎上，下午的課程中，巫老師又結合理論知識分享了幾個案例，分別是第一學段的“歡樂購物街”，第二學段的“度量衡的故事”，并邀請所有學員觀看《曹沖稱象》動畫，結合自己的思考做一個教學設計?！皻g樂購物街”中的貨幣意義、金融素養(yǎng)等內容，“度量衡的故事”中引伸出的“火冒三丈”、“膽大如斗”等成語，《曹沖稱象》中的轉化思想、等量變換，無不讓我們感慨數(shù)學的豐富內涵，也增加了我們對數(shù)學教研的思考。 　　11月19日，云南師范大學數(shù)學學院的楊亞平老師就《教師評價能力——教育測量與評價》為主題，從教育測量與評價概述、學生課業(yè)發(fā)展的測量與評價、教育測量與評價的質量特性、數(shù)學教育測量與評價案例四個模塊為大家展開了講授。楊老師以學生測驗結果統(tǒng)計為例，向我們展示了用專業(yè)方法分析數(shù)據(jù)的過程與結果，并帶領學員老師們學習了定量數(shù)據(jù)分析和SPSS使用，大家無不贊嘆實證研究對調查的統(tǒng)籌推進，專業(yè)軟件對數(shù)據(jù)統(tǒng)計的精確分析。 　　11月20日，五華區(qū)小學數(shù)學教研員陳渝梅老師圍繞《基于核心素養(yǎng)下的命題思考》為我們進行了精彩的理論知識講授與具體案例分享。關于檢測評價的意義，不同性質的測試決定了題目命題與配置，小學考試是標準參照檢驗（達標考試），旨在了解個體所規(guī)定的測量內容上的行為水平，其出發(fā)點是個體本身的絕對水平，而不是個體間的差異。關于命題的指導思想，“21世紀需要什么？”“要有過程性內容的考察，如果不考察過程，那么老師們在課堂上就不展開過程了?！标惱蠋熯€列舉大量具體題型引發(fā)關于期末命題的思考：1.加強作圖操作；2.注重呈現(xiàn)思維過程；3.注重知識理解運用；4.注重探究發(fā)現(xiàn)；5.注重靈活開放；6.體現(xiàn)自主探索。其中，注重靈活開放又包括：條件開放、思路開放、答案開放、策略開放。 　　11月21日，云南師范大學的朱維宗老師講授了“以學為主”的小學數(shù)學課堂教學組織模式的內涵、形態(tài)與案例研究。由于漪老師和劉可欽老師的課堂片段分享引入“學本教育”，教育不是一味地批評、教化，而是一種激勵、引導和召喚，作為教師，應該學會“笑著做老師，蹲著看學生，樂著做同事”。對于“以學為主”課堂教學，朱老師給出了五點建議，強調了數(shù)學學科育人、邏輯推理及運算的重要性，學生核心素養(yǎng)發(fā)展、教師個人素養(yǎng)提高、教學內容螺旋安排的必要性。下午，朱老師分享了數(shù)學教學設計方案的內容，分別是：學習類型、學習任務分析、教學目標、教學媒體、教學過程、板書設計、教學后記。在豐富的理論講解和朱老師的教學設計案例分享下，學員老師們2-4人為一組，任選教材中的一個知識點設計簡案并交流。在大家的分享中，朱老師的引導下，眾多的數(shù)學思維相互碰撞，迸發(fā)出智慧的火花。 　　11月22日，五華區(qū)基礎教育發(fā)展研究院的梁遠芳老師通過一系列案例為我們分享了《合理設計書面測驗的思考與實踐》。書面測驗的目的是為了了解學生學業(yè)水平的達成情況，為了幫助教師改進教學，為了小學數(shù)學課程標準的演變。從2001年之前到2022年的《小學數(shù)學課程標準》從“雙基”到“四基”，從“四基”到核心素養(yǎng)，從“知識技能”到“知識+智慧”轉變。除了“雙基”，還應該關注過程，關注學習對知識的理解，而不是只記住結論；關注本質，促進學生思維能力的發(fā)展和學習能力的提升；聯(lián)系實際，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學的應用價值。在梁老師的指導下，學員老師們進行了實操演練——命一個大題。命題路徑：研讀課標，明晰方向；梳理要點，考察全面。大家在完成之后進行了分享交流，有的題目鍛煉學生思維和表達能力，有的引導學生關注生活，提升解決實際生活中問題的能力，還有的考察學生的閱讀理解能力、綜合分析后選擇策略的能力。梁老師就學員們所命的題目一一進行了點評，哪些值得學習，哪些有待思考，什么樣的題目適合放在什么樣的測驗中等，大家對書面測驗又有了新的認識和探索。 評價學生與課堂的能力 　　11月23日，云南財經(jīng)大學附小許華庚老師圍繞“課堂教學觀摩運用十新十異法進行課堂教學評價”進行了小學數(shù)學說課展示和“十新十異”評課交流研討活動。說課內容（六年級上冊第八單元《數(shù)與形》），王俊松老師和常鵬程老師依次進行了說課，期間許老師依次對兩位老師的說課進行了點評。許老師介紹“十新十異”評課模式的目的、意義、具體內容及評課流程，老師們觀看了許老師親自執(zhí)教的《數(shù)與形》示范課之后，要求全體學員用“十新十異”評課模式對許老師的課進行評課活動。學員不僅對“十新十異”的評課模式感興趣，也紛紛在九個不同側面一起發(fā)表自己的感想，氣氛融洽，場面熱烈。最后有許老師進行了精細剖析的點評，使老師們收獲頗豐。 評課 　　11月24日上午，云南師范大學繼續(xù)教育學院唐瑛院長圍繞“數(shù)學中的美育”進行了講座。唐院長讓學員舉例說明生活中可用于教學中或課堂中已使用過數(shù)學中的美育題材進行十個小組的代表分享，分享結束后唐院長談了她對十個小組的分享感受，使我們明白要用數(shù)學的美育提升學生的審美。唐院長通過什么是美育？美育的作用，數(shù)學中的美育，讓學員學到了要把當?shù)厮夭膶⒚烙凉B透到我們的數(shù)學教育教學當中。 數(shù)學中的美育案例分享 　　11月24日下午，云南師范大學繼續(xù)教育學院肖飛書記圍繞“教育報國守初心，胸懷家園擔使命—西南聯(lián)大科學精神傳承與發(fā)展”的主題進行了講座。觀看了習近平走過的紅色革命基地的短視頻，讓學員們了解到了國立西南聯(lián)合大學的由來。解讀了西南聯(lián)大精神的內涵及其意義，就要保存好中華民族文化教育的火種，培養(yǎng)有責任感志存高遠的人。新時代教師肩負的使命是不斷提升教書育人的本領，同時要扮演好為學、為事、為人示范新時代“大先生”的角色。最終以到達做學問的三重境界和學員共勉，只有教師好好學習，學生才能天天向上。西山區(qū)丹霞路小學的巫裴校長為我們帶來了“以學為主”學習任務和學習活動評價為主題的講座?！耙詫W為主”的學習任務包括教學觀、方法論、教師觀、生態(tài)觀、評價觀。 　　11月25日，西山區(qū)丹霞路小學的巫裴校長為我們帶來了“以學為主”學習任務和學習活動評價為主題的講座?！耙詫W為主”的學習任務包括教學觀、方法論、教師觀、生態(tài)觀、評價觀。教師是學生學習生活的組織者，教學要從師本向生本轉變，做到先做后學、先會后學。讓學員們明白了新時代教學生本化是形成良好的教學生態(tài)，建立德育真正基礎的關鍵。評價要從控制生命走向激揚生命，淡化可比性的評價結果強化可研究性的評價結果。 　　11月26日，云南師范大學數(shù)學學院馬紹文老師圍繞“教師專業(yè)判斷力的類型特征提升策略及案例”主題進行了講座。提出二十年后孩子當下的教育能不能跟得上未來社會的發(fā)展?新課標下什么樣的學生是好學生？引發(fā)學員的思考。通過教師專業(yè)判斷力的類型特征提出了教師應該具備的四個專業(yè)判斷力。在教師專業(yè)判斷力案例研討上，馬老師讓所有小組進行了討論并讓兩個學員代表對《長方形和正方形的周長》進行了實操演練，結束后讓其他學員對所上課老師進行提問和點評，最后有馬老師依次對兩節(jié)課進行點評，讓學員受益匪淺。 　　11月28日，以組為單位進行學習成果匯報，老師們將所學內容融入到課例中，許華庚老師、巫裴老師分別對老師們的課例進行點評，并給予肯定。 　　光陰似箭，快樂的學習時光總是短暫的，許青的講話拉開了了結業(yè)典禮的序幕。來自書林一小福海校區(qū)的的王悅老師作為學員代表從學習收獲、實踐成長、校園生活三方面對此次學習培訓進行總結。接著唐瑛院長給大家進行結業(yè)總結，同時給優(yōu)秀的學員頒發(fā)證書。 　　老師們呈現(xiàn)了一場精彩的節(jié)目表演，為42天的學習畫上圓滿的句號。培訓，是精彩又有趣，學和思結合，為自己的教學又多添磚加瓦。感謝云南省教育廳、云南師范大學精心策劃的豐富講座，感謝所有為培訓傾情奉獻的專家老師們，讓每位用心學習的老師們收獲滿滿！培訓雖已結束，但這并不代表學習的終止，它恰恰正是另一段學習之旅的開始。老師們定會學而有思，思而有得；學有所悟，繼而成長！