“研”途皆風(fēng)景，“語(yǔ)”君共采擷——國(guó)培計(jì)劃（2022）祁陽(yáng)市初中語(yǔ)文A315-1教師工作坊線下研修第二天

Lily

著名作家楊絳先生說(shuō)：“有些人之所以不斷成長(zhǎng)，就絕對(duì)是有一種堅(jiān)持下去的力量。人要成長(zhǎng)，必有原因，背后的努力與積累一定數(shù)倍于普通人?！薄耙o學(xué)生一杯水，教師就必須得有一桶水”，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的知識(shí)，不斷更新自己的教育觀念，才能不斷提升、不斷進(jìn)步。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，教師的培訓(xùn)提升它給教師開(kāi)創(chuàng)的是一條有源頭的溪流。在祁陽(yáng)市教育局的直接關(guān)懷和大力支持下，2022年11月2日，“國(guó)培計(jì)劃”（2022）祁陽(yáng)市初中語(yǔ)文骨干教師自主研修項(xiàng)目進(jìn)行到了第二天的培訓(xùn)。 　　早上八點(diǎn)半，永州市優(yōu)秀教師、初中語(yǔ)文名師工作室成員歐小娟老師給我們帶來(lái)名師課堂《三“顧”中考題，解碼議論文》。 　　歐老師的課由三部分組成：一“顧”尋異同，解題有秘訣；二“顧”找相似，詞眼是關(guān)鍵；三“顧”覓新題，鞏固且提升。列舉了從2018年到2022年的永州市中考真題，分析中考議論文的考點(diǎn)與題型變化。在課堂教學(xué)中，歐老師充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，很好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，二者密切結(jié)合，有效地完成了本次的教學(xué)任務(wù)。 　　課后第二組學(xué)員分享聽(tīng)課心得 　　“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，每一場(chǎng)講座，每一次觀看課例后，專(zhuān)家老師們都會(huì)引導(dǎo)學(xué)員們進(jìn)行研討交流，學(xué)員們說(shuō)困惑，議優(yōu)缺點(diǎn)，談感受，提想法，展成果。 　　在學(xué)員激情澎湃的介紹中，我們迎來(lái)第二堂名師講座的劉文霞老師。 　　劉文霞老師給我們帶來(lái)的是《中考背景下如何進(jìn)行五類(lèi)文本教學(xué)》，從古詩(shī)鑒賞、文言文閱讀、說(shuō)明文閱讀、議論文閱讀、記敘文閱讀五個(gè)部分，來(lái)分析每一類(lèi)文本閱讀題的分值、題型、考查內(nèi)容等，再結(jié)合真題，給出教學(xué)建議和解題方法。 　　課后由第三組學(xué)員分享聽(tīng)課心得 　　這次研修活動(dòng)可謂是干貨滿(mǎn)滿(mǎn)，收獲頗豐。學(xué)員們的筆記本上寫(xiě)得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)，并積極參與課后討論。 　　現(xiàn)場(chǎng)向歐小娟老師和劉文霞老師發(fā)放聘書(shū) 　　下午學(xué)員們?cè)缭缵s到，聆聽(tīng)長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所所長(zhǎng)、中學(xué)語(yǔ)文教研員劉兵老師給我們帶來(lái)精彩的專(zhuān)家講座《語(yǔ)文閱讀中高階思維能力的培育策略與考查形式》。講座從什么是高階思維，高階思維的培養(yǎng)策略，高階思維的命題方式三個(gè)部分來(lái)講述。 　　劉兵老師的講座可謂高屋建瓴，讓所有與會(huì)教師茅塞頓開(kāi)，醍醐灌頂，相信在今后的教學(xué)中他們一定能夠把高階思維能力的培育策略運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中去。 　　課后學(xué)員與劉兵專(zhuān)家共同探討如何提高學(xué)生的高階思維能力，學(xué)與思的結(jié)合將這次研修活動(dòng)變得充實(shí)有趣。 　　“其實(shí)地上本是沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！睂?zhuān)家老師們的講授和引導(dǎo)，刷新了我們的教育理念，拓寬了我們的教學(xué)視野。 第二天的研修活動(dòng)結(jié)束了，但卻是一個(gè)新思考的開(kāi)始，我們將會(huì)乘著這研修培訓(xùn)的東風(fēng)，更新觀念，聚焦課改，潛心教學(xué)，將學(xué)習(xí)的所思、所想、所得、所獲運(yùn)用在我們今后教學(xué)之中。洪都悟道，心之所向；道阻且長(zhǎng)，行則將至！