運(yùn)用抒情技巧，線上創(chuàng)作班歌

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“停課不停學(xué)”，學(xué)習(xí)不能停，德育教育也不能停，也要搞活動(dòng)，也要上班會(huì)。聯(lián)想到我們的班歌，是直接借用的《相信我們會(huì)創(chuàng)造奇跡》，孩子們不太滿意；后來為了激發(fā)大家的興趣，我們制作了自己的班歌小視頻，大家對(duì)著唱，積極性高了很多，但有些孩子覺得演唱的難度高，還是不太喜歡。 我考慮這個(gè)不太喜歡，可能背后的原因在于班歌產(chǎn)生的過程，絕大部分的工作是班主任老師自己做的，最后的結(jié)果是班主任老師一言堂決定的。老師的想法當(dāng)然很好，眼界也高，曲調(diào)，歌詞等方面考慮得也周全，但往往費(fèi)力不討好，有些孩子不太買賬。那就發(fā)動(dòng)學(xué)生，利用網(wǎng)絡(luò)資源，動(dòng)手制作屬于我們自己的班歌吧。當(dāng)然，不能照搬照抄，曲調(diào)要選孩子們喜歡的，愿意唱的，調(diào)門較低的，歌詞要融入自己的元素。 第一步，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生收集自己喜歡的歌曲，謄寫或打印歌詞。第二步，披掛上陣，教師指導(dǎo)。鑒于我五音不全，一竅不通，曲調(diào)上就避重就輕了，只在歌詞創(chuàng)造上指手畫腳一番罷了。1、榜樣引導(dǎo)。給大家播放杭州翠苑中學(xué)校長何濱改詞，顧艾舟同學(xué)演唱的《致青春的你》MV，激發(fā)大家的創(chuàng)作興趣，果然，大部分同學(xué)都想修改歌詞，躍躍欲試。 2、寫法指導(dǎo)。我告訴大家，大部分歌曲都是用來抒發(fā)情感的，大家喜歡的歌曲，都能幫助表達(dá)或宣泄自己的情趣，歌詞其實(shí)是一種抒情類文學(xué)，側(cè)重于表達(dá)作者的內(nèi)心情感。所以，抒情技巧咱們還需要梳理一下才好。請(qǐng)大家來課堂采風(fēng)。 我們先來看第一首歌《海底》。通過描寫四季的典型景物，作者展現(xiàn)了一幅溫暖光明、富有生機(jī)的畫面，如同穿透烏云的一束陽光，代表著救贖與希望，與黑暗冰冷、“看不見四季”的海底形成了鮮明對(duì)比，抒發(fā)了對(duì)人間美好的眷戀和對(duì)生命的歌頌。將自己的情感寄寓在景物之中，這就是間接抒情的第一種方法：寄情于景。《天凈沙·秋思》中的“枯藤老樹昏鴉”，用的也是這種方法。同學(xué)們?cè)谶x用時(shí)，要記得選擇與情感內(nèi)涵具有一致性的景物，比如“枯藤”“老樹”與凄苦哀愁的情緒，“蟬鳴”“秋風(fēng)”與眷戀美好的情感，都能夠一一對(duì)應(yīng)。還可以用上對(duì)比等修辭手法，讓你的情感更動(dòng)人。 再來看第二首歌《追光者》。“浪花的泡沫”脆弱，“追逐的眼眸”渺小，代表了默默無聞的自己。而“海上的煙火”和“遙遠(yuǎn)的星河”則代表了“我”所向往的那一類人，他們璀璨耀眼，雖遙不可及，但卻能在某一時(shí)刻照亮“我”，作者借這些事物抒發(fā)了對(duì)其的崇敬與感激之情。這是抒情的第二種方法：寄情于物，通過對(duì)某種具體事物的描寫來寄托情感。王灣的“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”用“鄉(xiāng)書”“歸雁”來寄托鄉(xiāng)情，也屬此類。在選用時(shí)要注意尋找物與人的關(guān)聯(lián)點(diǎn)與相似點(diǎn)，才能恰如其分地表情達(dá)意。 《無名的人》這段歌詞在敘事中，還通過“一步一回首”的細(xì)節(jié)描寫，放大了游子離鄉(xiāng)時(shí)的眷戀不舍。當(dāng)“我”再次回到家鄉(xiāng)，站在熟悉的街頭，微風(fēng)如昨，故友重逢，對(duì)往昔的懷念之情不言而喻。這就是間接抒情的第三種方法：寄情于事。通過記敘事件來抒發(fā)情感。《木蘭詩》中的這一段記敘了木蘭還家與親人團(tuán)聚之事，歡樂與喜悅溢于言表，也屬于寄情于事。在記敘中可以聚焦一些關(guān)鍵細(xì)節(jié)，比如“一步一回首”“相扶將”等，更能凸顯感情的真摯細(xì)膩。 我們來看最后一首歌《孤勇者》。剛才的三首歌詞都屬于間接抒情，而當(dāng)情至濃處，不得不發(fā)時(shí)，就可以運(yùn)用到直接抒情了。在這段副歌的歌詞中，作者運(yùn)用排比直接抒情，刻畫一個(gè)勢單力孤但絕不妥協(xié)的孤勇者形象，不僅節(jié)奏和諧，瑯瑯上口，而且蘊(yùn)含著一股強(qiáng)大的力量，對(duì)孤勇者的贊美之情噴薄而出，極具氣勢和感染力。除了用排比來直接抒情，還可以用“呼告”的手法，在行文中直呼文中的人或物，比如《土地的誓言》和《黃河頌》中的這兩段，直接與家鄉(xiāng)、黃河對(duì)話，引發(fā)強(qiáng)烈的情感共鳴。 今天，老師有意識(shí)地選擇了唐恬的歌詞。對(duì)唐恬來說，這些經(jīng)歷就是她的情感觸點(diǎn)，離鄉(xiāng)背井觸發(fā)了她的鄉(xiāng)情，因此有了《無名的人》，對(duì)偶像的追逐觸發(fā)了她的仰慕之情，因此有了《追光者》，與病魔的抗?fàn)幱|發(fā)了她對(duì)生命的熱愛，因此有了《海底》和《孤勇者》。所謂“情感觸點(diǎn)”，就是能使你產(chǎn)生情感的的某個(gè)點(diǎn)，可能是一句話，一抹微笑，也可能是一個(gè)被雨淋濕的肩膀或一盞橘黃的暖燈。如果我們要抒情，也要先從生活中找到情感觸點(diǎn)。想一想，咱們的班級(jí)生活，你的腦海里有哪些情感觸點(diǎn)呢？ 我們可以總結(jié)一下，抒情的方式分為直接抒情和間接抒情。在抒情時(shí)，可用借景、借物、借事等方法來抒情。還可以用上以下三點(diǎn)抒情技巧：一、情真：選好情感觸點(diǎn)；二、情細(xì)：聚焦細(xì)節(jié)；三、情巧：妙用修辭。 提交作業(yè)要求： 優(yōu)秀作業(yè)舉例 不過癮?來聽聽同學(xué)們清唱。先欣賞魏敬涵同學(xué)清唱自己創(chuàng)作的班歌。 再聽位男生的，王科奧同學(xué)清唱自己創(chuàng)作的班歌《奇跡再現(xiàn)》