聽李茂勝老師講座后的筆記整理

石雪

今天，我有幸來到現(xiàn)場聆聽李茂勝老師的《兒童閱讀指導，家庭閱讀氛圍建設》的精彩講座，讓我觸動很大，也收獲頗多。 在“兒童閱讀方法指導”這一板塊里，李老師從“如何選書”到“怎樣讀書”作了細致的講解。 0-6個月：根據(jù)新生兒視覺發(fā)育特點，為了刺激新生兒的視覺，提升新生兒對顏色、輪廓、大小、形狀的敏感度，我們可以選擇黑白卡、彩色卡。6-12個月：我們可以給寶寶選擇一些中小本同時兼具外形圓滑，耐撕、耐拉，容易翻動的童書，比如可以任意撕、扯、拉、咬的布書，洗澡書。1-2歲：可以為寶貝準備一些觸摸書、洞洞書、推拉書、立體書、機關書等，讓寶貝盡情去探索。3-5歲：是語言發(fā)展重要時期，可以選擇故事書、科普書、藝術書、數(shù)學書、古詩書、歷史書等貼紙書，迷宮書鍛煉孩子的手腦，對孩子的注意力、觀察力，專注力非常重要。5-6歲：幼小銜接階段。這個年齡段的孩子認知能力已經(jīng)有了比較大的提升，對于科普類的、知識類的繪本接受度也更高了，是從圖畫向文字過渡的一個時期，增加橋梁書，仍不可忽視繪本的作用。我們可以從獲得獎項的書本里給寶寶選擇書籍。 李老師特別強調：紙張的安全問題、印刷是否清晰、油墨質量問題等等。對于年齡較小的孩子來說，閱讀的安全是十分重要的 3歲以前：主要是聽家長講故事，不要過度理解，甚至不要去追問。3-5歲：逐漸從簡單命名一些事物過渡到對話式的閱讀、讀和講混雜的閱讀、獨白式的閱讀。5-6歲：可以在成人的幫助下開始正式的故事書閱讀，講出連貫的故事。 在老師講到的閱讀方法中，我被視頻里老師與孩子互動的情景所震撼。準備的道具、老師面部的表情，肢體的語言展現(xiàn)的惟妙惟肖。其中的提問討論法，角色扮演法，多元體驗的互動方式更能夠讓孩子對閱讀產(chǎn)生興趣。提問討論法父母與孩子擁坐在一起，根據(jù)繪本里的內容進行簡單的提問和答疑，這種方法是可以達到引起孩子獨立思考，也是你可以了解孩子內心最深處想法的好機會。角色扮演法在親子閱讀過程中，和孩子互換角色，讓孩子主動講故事給家長聽孩子們喜歡生動的語言模仿、喜愛表演，沒事兒的時候可以經(jīng)常在家里改變繪本故事的情節(jié)，做個家庭小劇場。與孩子多元化互動除了在家里的常規(guī)親子閱讀外，家長們可以圍繞繪本的故事情節(jié)、地點或者是角色，借助外界的感官來和孩子進行互動或做延伸活動。比如，帶孩子去聽一場講座、看一場展覽、在家做一場繪本劇演出，或者和孩子共同制作一本小繪本等，用多元的方式去吸引孩子愛上閱讀 第二大板塊“家庭閱讀氛圍建設”中，李老師提出四個關鍵詞：環(huán)境、榜樣、場、堅持。 一、營造一個良好閱讀的環(huán)境。周圍的環(huán)境是否安靜，非常影響孩子的閱讀。因此，為了營造良好的閱讀環(huán)境，首先應該要為孩子準備一個安靜的房間，避免外界的噪音。所見之處皆是書，書觸手可及。如果寶寶眼里看見的，手里摸到的都是書，書就像家具和衣服一樣，是他生活的一部分，他對書自然有份親切感，在潛移默化的情況下，讓寶寶感受到書本是他生活內容不可或缺的一部分，增加親切感，培養(yǎng)對書本的興趣。 二、父母要做好榜樣的力量。父母自身的榜樣是幫助孩子閱讀的一個重要的前提。今天父母的模樣就是明天孩子的模樣。那么你做什么，孩子就會做什么。你興趣在哪里，孩子往往就會興趣在哪里。你手里在玩手機，孩子就對手機好奇。你整天看電視，孩子就會跟著你看電視。 三、給孩子營造一個成長共同體。與孩子建立共讀伙伴的聯(lián)盟，可以是小區(qū)里的伙伴，也可以是親戚、朋友、同事家的孩子，共學習，同分享。制定大計劃，小目標。帶著孩子參加各種與閱讀相關的群體活動。 四、引導孩子每天堅持讀書把閱讀列為每天的必做事項。可以自我監(jiān)督、孩子監(jiān)督、朋友監(jiān)督等方式持續(xù)進行，也可以通過每天打卡的方式記錄。適時獎勵。當孩子完成了一個階段的讀書目標時，可以適時給予獎勵，鼓勵他繼續(xù)努力。 通過本次學習，給我心靈的震撼、理念的革新卻是前所未有的。和孩子一起閱讀不僅是一起看書，更是一起分享。親子共讀是可以一起讀一本書，但是親子共讀的目的其實是一起分享書的內容，分享比閱讀的過程更加重要。在以后的親子閱讀中，我會把學到的知識運用到實踐中，真正做到學以致用。