<p class="ql-block"> 金風(fēng)送爽，秋色爛漫的午后時(shí)光，高語組的六位語文老師結(jié)束上午的釘釘線上教學(xué)，便開始下午的線上騰訊會(huì)議語文組內(nèi)教研。</p><p class="ql-block"> 延續(xù)上次教研主題：2022語文新課標(biāo)的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的解讀與實(shí)施，我們結(jié)合高年級(jí)語文線上教學(xué)實(shí)踐和語文課外閱讀拓展需求，我們本次教研的主題是——群文閱讀的課堂實(shí)踐</p><p class="ql-block"> 首先我們觀摩了全國(guó)小語名師蔣軍晶老師的講座。</p><p class="ql-block"> </p> 熱烈的研討 <p class="ql-block"> 聽完講座，我們又拿出2022新課標(biāo)重溫了新課標(biāo)關(guān)于閱讀的相關(guān)段落。</p><p class="ql-block"> 義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣，要求學(xué)生多讀書，讀好書，讀整本書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)。</p><p class="ql-block"> ——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022）</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 高語組的老師們就小學(xué)高年段100萬字閱讀的達(dá)成與群文閱讀的實(shí)踐發(fā)表看法，進(jìn)行了思想的碰撞。</p> 韓瑞珍老師發(fā)言 <p class="ql-block"> 今天，有幸聽到了蔣軍晶老師的"群文閱讀"課，帶給了我們整本書和群文閱讀的閱讀教學(xué)形式，作為一線語文教師，我們深深折服于他開闊的課程視野和靈動(dòng)的實(shí)踐智慧，并受益匪淺。 每本書的閱讀價(jià)值都不一樣，語言密碼也不一樣，所以走進(jìn)去的路徑也有不同。蔣老師能根據(jù)一篇前后勾連多篇，這種“1+x”的模式就是群文閱讀！ 如何發(fā)現(xiàn)最契合這本書的閱讀價(jià)值？沒有捷徑，只有我們老師自己先讀，讀多了，眼力就不同了。老師先走出一條路，再帶領(lǐng)學(xué)生走，慢慢地，每個(gè)人都能走出自己的路！葉圣陶先生說過，語文教材應(yīng)該是單篇加整本書。單篇用來培養(yǎng)深讀和細(xì)讀，整本書用來培養(yǎng)泛讀和廣度…</p> 黃繼紅老師發(fā)言 <p class="ql-block"> 蔣老師對(duì)群文閱讀的嫻熟，是因?yàn)樗闹幸呀?jīng)有幾百本書為鋪墊，所以他很容易整合相似的文章拓展學(xué)生視野。我的群文閱讀課堂總是苦惱不知道找那些材料，書，讀的太少！“問渠那得清如許，唯有源頭活水來！”身為老師沒有一桶水怎么給學(xué)生一杯水呢？ 在這里，我們和群文相遇，相知。"群文閱讀"是圍繞議題進(jìn)行有架構(gòu)性的多文本閱讀教學(xué)。正如蔣老師所說：課堂上，要改變教師滔滔不絕的講，將大部分時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓師生回歸到閱讀的本原。</p> 許心暉老師發(fā)言 <p class="ql-block"> 如何發(fā)現(xiàn)最契合這本書的閱讀價(jià)值？沒有捷徑，只有我們老師自己先讀，讀多了，眼力就不同了。老師先走出一條路，再帶領(lǐng)學(xué)生走，慢慢地，每個(gè)人都能走出自己的路！葉圣陶先生說過，語文教材應(yīng)該是單篇加整本書。單篇用來培養(yǎng)深讀和細(xì)讀，整本書用來培養(yǎng)泛讀和廣度…</p> 韓蓄老師發(fā)言 <p class="ql-block"> “課文閱讀教學(xué)”教師的主導(dǎo)性強(qiáng)，課堂以教師講解、批改、訂正為主，學(xué)生跟著老師學(xué)，老師定出學(xué)習(xí)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)?！叭何拈喿x教學(xué)”以學(xué)生為主導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提問、討論。教師提供不同的策略、方法，幫助他們讀懂文章、建構(gòu)意義，最終希望發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。</p> 陳思老師發(fā)言 <p class="ql-block"> “課文閱讀教學(xué)”是以范文為主，一篇一篇地教。這些文章都經(jīng)過了專家的修改調(diào)整以及審查，所以在結(jié)構(gòu)和手法上都比較一致。教師在課堂上比較在乎文本的意義，會(huì)比較強(qiáng)勢(shì)地挖掘、掌握作者在這篇文章中闡述的主要觀點(diǎn)和意義?！叭何拈喿x教學(xué)”所選擇的文本相對(duì)是完整的，有作者個(gè)人的風(fēng)格，所以在觀點(diǎn)以及結(jié)構(gòu)、情節(jié)上，具有相當(dāng)?shù)牟町?。教師在課堂上會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生采取探究的態(tài)度閱讀。重視個(gè)人對(duì)閱讀的理解，重視文與文、書與書、書與人之間的聯(lián)結(jié)。</p> 舒森老師發(fā)言 <p class="ql-block"> 面對(duì)傳統(tǒng)群文閱讀教學(xué)中的不足，群文閱讀教學(xué)充分突出了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生閱讀更為快速、豐富與愉悅，有效滿足了學(xué)生的需要。對(duì)此，應(yīng)大力引進(jìn)與應(yīng)用這一教學(xué)方式，更新自身教學(xué)思想，掌握群文閱讀的組織方式、本質(zhì)特征及實(shí)行流程等，增強(qiáng)閱讀課堂活力。群文閱讀教學(xué)方式一方面強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)技能，另一方面則注重拓寬學(xué)生的視野與知識(shí)面，但考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)，因此我們要承擔(dān)起幫助其篩選出適合學(xué)習(xí)文章的責(zé)任，進(jìn)一步豐富小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。還可以引導(dǎo)學(xué)生利用多種方式來展開群文閱讀的學(xué)習(xí)，包括自主閱讀、小組討論、課外實(shí)踐等，推動(dòng)群文閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利開展。例如在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《珍珠鳥》這一課的小組討論學(xué)習(xí)時(shí)，便能將群文閱讀與主題閱讀結(jié)合在一起，趁此繼續(xù)引進(jìn)一些相同主題的文章，包括《灰雀》、《蜜蜂》、《燕子》、《翠鳥》等，讓學(xué)生將這幾篇文章結(jié)合起來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。</p> 對(duì)比課文閱讀與群文閱讀的不同 <p class="ql-block"> 教學(xué)研討的目的在于實(shí)踐</p><p class="ql-block"> 做好學(xué)生語文基礎(chǔ)教育，用閱讀照亮孩子的人生路！我們?cè)诼飞希?lt;/p><p class="ql-block"> </p>