從“心”出發(fā)，轉危為機——澄邁縣舉辦中小學心理危機預防與干預專題培訓

向日葵??

為貫徹落實《教育部辦公廳關于加強學生心理健康管理工作的通知》（教思政廳函〔2021〕10號），建立澄邁縣中小學心理危機預防與干預工作機制，提升中小學心理健康教育和安全工作水平，澄邁縣教師研訓中心于11月6日舉辦2022年澄邁縣中小學心理危機預防與干預專題培訓。項目特別邀請了教育部基礎教育教學指導專業(yè)委員會專家、心理健康教育專委會委員、中學心理健康教育特級教師、正高級教師，海南日報惠君信箱專欄作者李惠君老師和國家二級心理咨詢師、澄邁縣婦聯(lián)副主席、澄邁思源高級中學心理教師郭嵐老師前來授課指導。 圖為培訓班現(xiàn)場 開班儀式 　　上午8:30，開班儀式在研訓中心一樓報告廳舉行。澄邁縣教師研訓中心蔡興飛副主任、培訓室林尤誼主任，授課專家澄邁思源高級中學心理教師、國家二級心理咨詢師郭嵐及近200名來自澄邁縣公辦民辦中小學德育副校長、德育主任、班主任和專職心理教師。開班儀式由項目特聘專家文昌外國語職業(yè)學院馬克思主義學院教研室主任趙佳鈺主持。 圖為出席開班儀式的領導和專家 　　首先，在澄邁縣第一小學張雪老師的領誓下，與會領導、專家與全體參訓學員一同宣讀海南省師德師風公開承諾詞。 圖為與會領導與參訓學員宣誓 　　接著培訓室林尤誼主任圍繞項目背景、培訓主題、培訓目標、培訓要求和學習任務等方面做了全面細致的解讀，并對參訓學員提出明確紀律要求。 圖為澄邁縣教師研訓中心培訓室林尤誼主任做方案解讀 　　最后澄邁縣教師研訓中心蔡興飛副主任做動員講話。蔡主任結合教育部《關于加強學生心理健康管理工作的通知》要求和海南省近年來心理危機干預情況，指出本次培訓班是進一步鞏固和深化省級培訓效果的有效途徑，也希望通過培訓盡快建立澄邁縣中小學心理危機預防與干預工作機制，提升中小學心理健康教育和安全工作水平。他還對參訓教師提出三點要求：一是珍惜機會，靜心學習；二是抓住機會，主動交流；三是注重防疫，安全第一。 圖為教師研訓中心蔡興飛副主任做動員講話 圖為參訓學員學習畫面 　　蔡主任希望參訓教師能深入了解中小學心理危機篩查方法，掌握心理危機預防與干預的基本流程，了解建立心理危機預防與干預工作機制的內容和方法，促進提升心理健康教育能力。從“心”出發(fā)，盡早發(fā)現(xiàn)、盡早干預，積極地應對每一次心理危機事件，幫助學生、幫助家長、幫助學校轉危為機。 專題講座專題一 　　上午開班儀式后，澄邁思源高級中學心理教師郭嵐帶來主題為《中小學心理危機篩查、預防與干預流程》的報告。郭老師結合從教多年的工作經(jīng)驗和個案分析，從心理危機的界定和篩查、常見心理問題識別、心理危機預防與干預體系、預防性干預案例分享四個方面詳細地介紹了心理危機和危機干預的定義以及預防和干預基本流程。 　　危機干預是短期的幫助過程，是一種對困境或遭受挫折的人予以關懷和幫助的一種方式，郭嵐老師在解讀定義時說。郭老師分享了心理危機干預機制的流程圖，從篩查-評估-干預層層遞進，逐一介紹。 圖為郭嵐老師在授課 　　針對常見心理問題，郭嵐老師從心理正常和心理不正常說開去，結合常見癥狀表現(xiàn)介紹了一般心理問題、嚴重心理問題和部分可疑神經(jīng)癥、變態(tài)人格、確診的神經(jīng)癥和各類精神障礙。 圖為老師們參與互動 　　“學校所有人員都有首見報告制的責任和義務，發(fā)現(xiàn)者以最快速度通知有關人員，及時預警和處理危機事件。如果緊急，則需要第一時間上報學校。危機干預小組組長，即學校校長有關人員（年級組長、年級分管中層、班主任、心理老師）定期溝通，確定輔導跟進措施，保障學生安全，學科老師配合班主任工作?！痹谥v到心理危機干預流程時郭嵐老師強調說。最后她結合自己做過的心理危機干預案例，向大家分享經(jīng)驗。 圖為郭嵐老師課件 　　郭嵐老師最后呼吁各校開展“兩個一”行動，認真實施傾聽一刻鐘、運動一小時“兩個一”行動，即促進學生每天與同學、家人有效溝通15分鐘；引導學生每天至少參加1小時體育運動。 專題二 　　下午，正高級、特級教師李惠君老師做《向生命致敬——基于積極心理學的校園危機干預操作實務》主題報告。主要介紹如何運用積極心理學理念、干預資源和干預策略進行危機干預。 圖為李惠君老師在授課 “一幅圖畫：學習合理表達一首詩歌（歌曲）：學習自我關照一個故事（一本圖書）：學會安頓自己一段視頻（電影）：建立生命的聯(lián)結一個儀式：學習最好的告別一套工具：促成積極行動一個課程、一份興趣愛好、一段關系、一個團隊、一個環(huán)境”都可以成為危機干預的資源。 圖為李惠君老師課件 　　李老師還介紹了危機干預的四個階段：一是心理急救即刻1或2天之內；二是實施心理穩(wěn)定技術1或2天之內；哀傷輔導1周或2周之內；四是PTSD預防與治療1或2月之后。同時，李老師介紹了兩種危機干預六步法，針對危機主體干預（個體），第一步：確定問題，第二步：保證安全，第三步：給予支持，第四步：提供選擇，第五步：制訂計劃第六步：得到承諾。針對危機波及者的干預（團體）：第一期：介紹期，第二期：事實期，第三期：感受期，第四期：癥狀期，第五期：輔導期，第六期：恢復期。 　　李老師在講座后半部分還介紹了危機干預常用的穩(wěn)定化技術，包括軀體穩(wěn)定化技術、社會性穩(wěn)定化技術、心理穩(wěn)定化技術。最后她還分享了了解和應對危機干預的相關影視作品和圖書資源。 圖為參訓教師認真學習 　　李惠君老師引用特魯多醫(yī)生的墓志銘結束了本次講座:有時，去治愈；常常，去幫助；總是，去安慰。以此表達對參訓教師的希望，號召大家整合資源、團隊作戰(zhàn)，用團隊的力量共同服務澄邁教育，為學生心理健康保駕護航！ 圖為李惠君老師培訓課件 結束語 　　本次培訓班為期一天，很多老師在課程結束后還留在會場積極與授課老師交流學習，分享自己遇到的棘手問題，請專家支招。老師們紛紛表示受益匪淺，并表示這樣的課程是他們非常需要的，能夠有效幫助他們處理和解決常見的問題。