潛心“研” “閱”精彩——蒙古族幼兒園情景閱讀教研活動

第六幼兒園

閱讀是一種學(xué)習(xí)方式，是一種成長方式，走進情景閱讀，走進孩子的成長世界。 　　2022年上半年開始我園引進了應(yīng)彩云老師主編的情景閱讀課程，情景閱讀是在繪本的情景中，體驗式的開展多元一體的閱讀活動。 與普通繪本教學(xué)不同的是，情景閱讀借助繪本的情景，開展體驗式學(xué)習(xí)，以繪本為載體，開展多元一體的教學(xué)，在繪本情景中操作玩耍，進一步鞏固體驗認知。 情景閱讀好處多多，但也極大的考驗教師的教學(xué)基本功。為了能更好的把握情景閱讀的教學(xué)方法以及以情景閱讀為抓手進一步提高教師的教育教學(xué)能力。我園開展了為期五周的情景閱讀輪值課——聽評課教研活動。 　　每位講課教師都認真?zhèn)湔n結(jié)合自己班級孩子特點以及自身優(yōu)勢進行整合體驗。例如：小班丁小雨老師執(zhí)教的《我的門》整合數(shù)學(xué)領(lǐng)域分類目測。繪本還融合了社會領(lǐng)域“我們的”，讓新入園的小朋友知道分享不爭搶，幼兒園的一切都是我們的，融合了科學(xué)領(lǐng)域—動物的顯著特征。中班譚麗梅老師執(zhí)教的《沖鋒槍》整合了音樂領(lǐng)域節(jié)奏讓幼兒在打槍游戲中，感受樂曲中的八處休止，用動作來表現(xiàn)所感知的音樂樂句，體驗音樂作品的不同速度變化。大班孫輝老師執(zhí)教的《媽媽摘的葡萄》在繪本的情景中感受媽媽的愛，在整合活動健康領(lǐng)域中體驗媽媽摘葡萄的艱辛。 一次次的活動最重要的是獲得情感，孩子們在快樂玩耍中鞏固體驗認知。 　　聽課時，教師們?nèi)陶J真傾聽，及時記錄，聽課后結(jié)合教參以及自己的想法，依據(jù)情景閱讀的特征進行整理評課意見。 　　每周的輪值課結(jié)束后，閆園長帶領(lǐng)一線教師利用一個半小時的時間進行評課教研活動，首先執(zhí)教教師進行說課，隨后聽課教師依據(jù)情景閱讀的特征（情景體驗、多元融合、操作玩耍）進行評課。從整體設(shè)計再到課上細微的每個問題的提出，每位評課教師都竭盡所能的提出的自己建議，真正做到了知無不言，言無不盡。每次評課后閆園長都會進行總結(jié)以及提出教研問題共同探討，讓教師們在一次次教研中不斷成長。 　　本次輪值課是“量的積累質(zhì)的飛躍”的一次教研活動。通過此次教研活動，老師們對情景閱讀更多了一份思考，一份智慧，有效的提升了老師的教學(xué)技能、教學(xué)理念與教學(xué)技巧，同時也調(diào)動了老師們參與繪本教學(xué)的積極性，潛心“研”“閱”精彩。 最后，愿幼兒真正的與繪本進行心靈的對話。在童真童趣的字里行間，借助繪本讓孩子開拓眼界，豐富內(nèi)心，健全人格，用繪本富養(yǎng)每一個孩子的童年，在閱讀中看世界。 編輯：楊秀鵬審核：李佳妮