<p class="ql-block"> 冬日有暖陽(yáng) </p><p class="ql-block"> 心緒常激蕩 </p><p class="ql-block"> 共研共成長(zhǎng) </p><p class="ql-block"> 求索在路上</p> <p class="ql-block"> 根據(jù)縣教研室安排，根據(jù)教學(xué)工作計(jì)劃進(jìn)程安排，為了幫助教師在“雙減”背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，11月8日下午，實(shí)驗(yàn)一小、橫水中心校、郝莊中心校，冷口中心校舉行聯(lián)片教研活動(dòng)。橫水中心校五六年級(jí)數(shù)學(xué)教師齊聚橫南小學(xué)東二樓會(huì)議室，與其他三個(gè)兄弟學(xué)校共同分享單元作業(yè)設(shè)計(jì)。 </p><p class="ql-block"> 本次教研采用線上教研形式，使用騰訊會(huì)議模式，由實(shí)驗(yàn)一小發(fā)起會(huì)議邀請(qǐng)，橫水中心校、郝莊中心校、冷口中心校為分會(huì)場(chǎng)。</p> 研討前溝通交流 <h3> 在9月30日，一小李莉老師就已經(jīng)組建微信群，在群內(nèi)部署工作，四個(gè)中心校的數(shù)學(xué)兼職教研員明確任務(wù)，在群內(nèi)深入交流研討。</h3> <h3> 聯(lián)片教研前我們明確了各自的任務(wù)，我中心校承擔(dān)的是北師大數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元《分?jǐn)?shù)的意義》的作業(yè)設(shè)計(jì)。</h3> 研討中各抒己見(jiàn) <h3> 在實(shí)驗(yàn)一小教研員分享第三單元《倍數(shù)和因數(shù)》的作業(yè)設(shè)計(jì)之后，橫水中心校的數(shù)學(xué)教研員李晴雯老師就《分?jǐn)?shù)的意義》單元作業(yè)設(shè)計(jì)理念和大家進(jìn)行了分享。</h3> <h3> 在分享具體的作業(yè)練習(xí)題之前，李晴雯老師首先分析了《分?jǐn)?shù)的意義》這一單元的課標(biāo)要求、單元教材分析、本單元的點(diǎn)和線、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)以及此次作業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)難度。</h3> <h3> 本套基礎(chǔ)題中的兩組題就是本單元的重點(diǎn)知識(shí)及概念知識(shí)，學(xué)生必須要掌握。有分?jǐn)?shù)意義、分?jǐn)?shù)單位、通分、約分、真假分?jǐn)?shù)互化，比較異分母分?jǐn)?shù)大小等知識(shí)。設(shè)計(jì)的意圖是一方面讓學(xué)生掌握本單元最基礎(chǔ)的知識(shí)，另一方面也讓絕大部分學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。李晴雯老師也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了2022版課標(biāo)中對(duì)于“一致性”的闡述，基礎(chǔ)題也做到了“數(shù)概念和運(yùn)算的一致性”。</h3> <p class="ql-block"> 2022版數(shù)學(xué)新課標(biāo)十分重視學(xué)習(xí)方式的改善，指出“認(rèn)真聽(tīng)講、獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。這就啟示我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)，要特別注重學(xué)習(xí)方式的多樣性，同時(shí)也啟發(fā)我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，也要注重練習(xí)方式的多樣性?！ ?lt;/p><p class="ql-block"> 本套題能力篇的5道題，有需要學(xué)生列式計(jì)算的，如第1題和第2題；也有需要學(xué)生畫(huà)圖解釋的，如第3題；還有需要學(xué)生歸納總結(jié)的，如第4題。學(xué)生在多種練習(xí)方式中體會(huì)了分?jǐn)?shù)意義、約分、最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)等知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵。</p> <h3> 核心素養(yǎng)是一種看不見(jiàn)、帶得走、用得上的關(guān)鍵能力和必備品格，是無(wú)法由教師直接傳遞給學(xué)生的，而是需要學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程感悟，逐步生長(zhǎng)出來(lái)。<br> 所以在本套題的能力篇，設(shè)計(jì)了三道題，考察學(xué)生的逆向思維、對(duì)材料的閱讀能力和提取關(guān)鍵信息的能力，這在一定程度上都可以發(fā)展學(xué)生的推理能力和概括能力，也為后面探索分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)打下了良好的素養(yǎng)基礎(chǔ)。</h3> <h3> 分享過(guò)程中，老師們邊聽(tīng)邊記，邊記邊想，如何在每一節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)在每一位老師心中生根發(fā)芽。</h3> 研討后思維碰撞 <h3> 在四個(gè)中心校分享完自己的作業(yè)設(shè)計(jì)之后，老師們屏對(duì)屏分享自己的收獲總結(jié)。老師們肯定了這四個(gè)單元作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性，也提出了一些可行性的建議，思維在碰撞中得以升華。</h3> 專家總結(jié)提升 <p class="ql-block"> 縣教研室的張靜老師最后對(duì)本次的聯(lián)片教研給予很大的肯定，她認(rèn)為每個(gè)中心校的數(shù)學(xué)教研員都能從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，并努力在作業(yè)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為體現(xiàn)新課標(biāo)要求邁出了堅(jiān)定地第一步。 </p><p class="ql-block"> 最后，張靜老師用“四度”給一線數(shù)學(xué)教師們提出了以下要求： </p><p class="ql-block"> 1.滲透數(shù)學(xué)文化，讓數(shù)學(xué)作業(yè)更有高度； </p><p class="ql-block"> 2.調(diào)動(dòng)多種感官，讓數(shù)學(xué)作業(yè)更有維度； </p><p class="ql-block"> 3.突出創(chuàng)新理解，讓數(shù)學(xué)作業(yè)更有深度； </p><p class="ql-block"> 4.關(guān)注情感體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)更有溫度。</p> <h3> 著名特級(jí)教師吳正憲老師在其報(bào)告《學(xué)習(xí)“新課標(biāo) ”落實(shí)核心素養(yǎng)》中指出：“培育核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教育不是碎片化知識(shí)的死記硬背，更不是重復(fù)機(jī)械地刷題，而是注重真實(shí)情景的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問(wèn)題，注重在理解性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的遷移，培養(yǎng)學(xué)習(xí)力，使之舉一反三、觸類旁通……”誠(chéng)哉斯言！為我們開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)探索指明了方向。<br><br> 素養(yǎng)立意作業(yè)設(shè)計(jì)，向更深更遠(yuǎn)處漫溯。你我皆是行者，探索之路才剛剛開(kāi)始。</h3>