單元主題活動設計與研究----撬動課堂轉型的一個支點

石家莊市紅星小學

隨著2022版課標的出臺，素養(yǎng)時代已真正到來，數學核心素養(yǎng)是現代社會每一個公民應當具備的基本素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)要依托單元教學落地。如果說單個課時是地圖上的散點，那么單元整體教學更像一幅地圖，以一個完整的教學主題為單位，讓師生在教與學中有跡可循，不會迷路。<div>　　2022年11月，石家莊市紅星小學數學教師團隊基于“橋西區(qū)小學數學學業(yè)質量評價表”，進行單元主題活動設計與研究，每個年級的教研組長都代表本組進行了匯報。</div> <div><b>二年級《表內乘法和除法（二）》單元整體設計</b></div><div> 小學低年級學生的動作、形象思維占據了主要方面，他們的生活經驗對學習數學、理解數學有著非常重要的作用。我們抓住這一特點，以小學數學課程知識為載體，圍繞數學任務目標，借助實物、模型、圖表等操作工具，通過學生的實踐操作掌握數學知識，獲得數學技能，感悟數學思想，積累數學活動經驗，促進學生思維的發(fā)展。<br> 二年級教研團隊基于《表內乘法和除法（二）》這一單元，展開了“玩味數學，體會乘與除”的主題活動設計。</div> <div><b>三年級《長方形和正方形的周長》單元整體設計</b><br></div><div> 三年級教研組對《長方形和正方形的周長》這一單元進行整體設計和思考，開展“小測量，大奧秘 ——走進周長的世界”的探索與實踐。</div> 周長的研究離不開對“形”的研究，而周長又是關于一維長度的概念，因此，周長的研究應該從測量入手。我們認為可以把長方形、正方形的周長計算放在多邊形的周長認識、計算的大背景中，在測量計算不同圖形周長的過程中感悟提煉長方形、正方形的周長計算方法，淡化公式教學，從圖形一般意義上教學周長的測量。這樣處理不僅有助于學生從周長的概念本質出發(fā)，測量、計算圖形的周長，更有利于學生認知結構的系統性、整體性。<div><br></div> 2022版課標中在周長這部分新增了尺規(guī)作圖，它是指用無刻度直尺和圓規(guī)進行作圖，直尺的作用是畫線段、射線和直線，圓規(guī)的作用是畫圓或截取相等的長度。尺規(guī)作圖是提高動手操作能力，發(fā)展學生幾何直觀的重要載體。依據新課標的變動，我們加入用直尺或圓規(guī)做一條線段等于已知線段、用直尺和圓規(guī)將三角形的三條邊畫到一條直線上，來直觀感受三角形的周長。雙減的背景下，有效的作業(yè)布置是“減負增質”的關鍵領域之一，三年級團隊對作業(yè)“摘星任務單”也進行了精心設計。 <p class="ql-block"><b>四年級《認識更大的數》單元整體設計</b></p><p class="ql-block"><b> </b>《認識更大的數》是冀教版四年級上冊第六單元的內容，冀教版教材就“整數的認識”的內容編排主要分三個階段：第一階段為100以內數的認識，第二階段為萬以內數的認識，第三階段為大數的認識。大數的認識這一單元教學內容豐富，重視學生數感的培養(yǎng)、方法的探索和歸納、以及數學文化的滲透。</p> 四年級教研團隊對這一單元進行重組：在具體的情境中，認識更大的數作為單元開啟課，為后面的學習作鋪墊；將億以內數和億以上數的認識進行融合，整體教學讀法、寫法、十進制計數法、改寫及求近似數；針對學生學習的難點，設置專題性練習課“近似數的應用”，幫助學生整體把握省略某一位后面的尾數求近似數的方法，并能靈活應用；組織學生收集、整理、分享及交流數和計算器的產生歷史，探索角谷猜想的運算規(guī)律，感受數的奇妙和人類的智慧，激發(fā)探索數學奧妙的興趣；最后借助主題活動的方式，讓學生通過課后的小組合作，感悟“一百萬”、“一億”、培養(yǎng)數感，領悟研究方法，積累數學活動經驗。 <div><b>五年級《多邊形的面積》單元整體設計</b><br></div><div> 《多邊形的面積》是冀教版五上第六單元的內容。平面圖形的面積在小學《圖形與幾何》的模塊內容中占據了很大的比重。教科書中主要運用了轉化的方法指導學生探究面積公式的形成過程。為了更好地比較不同版本編排的意圖，對不同版本教材進行了橫向和縱向分析。</div> 我們利用學生好奇、好動等特征，使用形象生動、多樣的教學模式，創(chuàng)造條件和機會，讓學生廣泛地參與教學活動，發(fā)表自己的見解。讓學生充分利用好已有知識，在實踐中全面參與新知的形成過程。<br>　　新課標中提到促進信息技術與數學課程融合，在實際問題解決中，創(chuàng)設合理的信息化學習環(huán)境，提升學生的探究熱情，開闊學生的視野，激發(fā)學生的想象力，提高學生的信息素養(yǎng)。除信息技術之外，我們還可以將多學科進行融合，比如美術、科學。每年十一、五一，擺放的一些綠化都是有造型和寓意的，它需要有美學的支撐，同時也需要有自然科學輔助?？梢栽鯓优渖吭鯓羽B(yǎng)護存放到所需達到的時長？如何設計出屬于自己的綠化圖？通過結合多學科，讓綜合實踐成為一個項目式的學習。 <p class="ql-block"><b>六年級《百分數的應用》單元整體設計</b></p><p class="ql-block"><b> </b>《百分數的應用》是冀教版六上的教學內容。在舊課標中百分數屬于“數與代數”，新課標中歸為“統計與概率”。大數據時代，統計的應用價值尤為凸顯。基于“大數據時代”背景，教師在數學教學中要培養(yǎng)學生的數據分析觀念，讓學生在生活、學習中能主動收集數據、解讀數據、分析數據，從而運用數據解決相應的實際問題。數據分析的過程，就是學生親近數據的過程。</p> 百分數是兩個數量倍數關系的表達，既可以表達確定數據，也可以表達隨機數據。在新課標的指導下，我們將教材進行了適當的調整：在內容設計上加入“派誰去比賽？”和“怎樣制定跳繩標準？”兩個活動。使學生了解百分數可以對隨機數據進行刻畫與表達。數據分析，是當下社會公民不可或缺的素養(yǎng)。統計教學不僅僅是讓學生認識、繪制統計圖表，掌握計算百分數的計算方法，更重要的是培育學生的數據意識。特別是在解決真實問題的過程中，經歷模擬制定跳繩標準的全過程，體會做出決策的過程中數據分析的作用，發(fā)展數據分析意識。作為從知識到素養(yǎng)的橋梁，單元整體教學為教學尋找到明確的邏輯出發(fā)點，讓教學有來處，更有去處，讓學生為真實而學，在真實中學。單元是課程的細胞，是完整的學習故事。單元更是撬動課堂轉型的一個支點。從單篇走向單元，從課堂走向課程，我們既要見樹木，又要見森林。希望通過“單元主題活動設計”，幫助學生超越知識形成觀念，不斷逼近數學本質，加深數學理解，最終使學生形成帶的走的能力和素養(yǎng)。