<p class="ql-block"> 為進(jìn)一步落實(shí)“優(yōu)教慶陽(yáng)”工程，確保在“雙減”背景下，全面提升<span style="font-size: 18px;">我校教學(xué)常規(guī)管理水平，</span>激發(fā)教師教研的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)廣大教師樹(shù)立新課程理念，領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)教師關(guān)注課堂、研究課堂，關(guān)注學(xué)生、研究學(xué)生，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)校教研室的安排，數(shù)學(xué)教研組于2022年11月11日下午進(jìn)行了《教學(xué)反思如何寫(xiě)》的主題教研活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 李瑛老師認(rèn)為教學(xué)反思是一節(jié)完整的課堂教學(xué)結(jié)束后，教者通過(guò)對(duì)課前預(yù)設(shè)的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)完成情況進(jìn)行對(duì)比，再對(duì)照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程進(jìn)行自我總結(jié)和反思的過(guò)程，通過(guò)反思搭建理論與實(shí)踐結(jié)合的橋梁，提高我們的教研意識(shí)，為我們今后的再次教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"> 教學(xué)反思應(yīng)該圍繞哪些方面呢？她認(rèn)為是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略三個(gè)方面。</p><p class="ql-block"> 教學(xué)反思又該怎么寫(xiě)呢？具體來(lái)說(shuō)是：寫(xiě)成功之處（閃光點(diǎn)），寫(xiě)不足之處，寫(xiě)疑惑點(diǎn)，寫(xiě)教學(xué)機(jī)智，寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新，寫(xiě)再教設(shè)計(jì)。</p> <p class="ql-block"> 張興慧老師她認(rèn)為教學(xué)反思就是教師對(duì)教育教學(xué)的再認(rèn)識(shí)、再思考之后，以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對(duì)象而進(jìn)行的全面的深入、冷靜的思考和總結(jié)，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐中所做出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，是一個(gè)優(yōu)秀教師在成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。</p><p class="ql-block"> 她就平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的反思談了自己的做法：一是反思教學(xué)內(nèi)容是否與當(dāng)下學(xué)情整合得當(dāng)，二是教學(xué)活動(dòng)中是否注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，三是教學(xué)策略選擇是否角色處理得當(dāng)，四是教學(xué)效果是否師生雙贏。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 最后，她將葉瀾教授的名言送給大家共勉：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫(xiě)三年教學(xué)反思，就有可能成為名師”！</p> <p class="ql-block"> 劉永琴老師從教學(xué)反思是什么，教學(xué)反思寫(xiě)什么，寫(xiě)教學(xué)反思應(yīng)注意的問(wèn)題三個(gè)方面進(jìn)行了深層次的闡述。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 教學(xué)反思應(yīng)該</span><span style="color: rgb(237, 35, 8);">思育人質(zhì)量</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">，如分析學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得好，哪幾部分有困難，哪些學(xué)生學(xué)得較好，還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等；應(yīng)該</span><span style="color: rgb(237, 35, 8);">思育人智慧</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">，一節(jié)課后回顧教學(xué)流程的設(shè)計(jì)是否科學(xué)有效，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情是否被激發(fā)，多樣學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)是否真實(shí)發(fā)生，學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制是否到位，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)是否成為一種有趣的策略，課堂評(píng)價(jià)是否促進(jìn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展；應(yīng)該</span><span style="color: rgb(237, 35, 8);">思育人缺失</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">，如教法的運(yùn)用，板書(shū)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的反應(yīng)等方面；應(yīng)該</span><span style="color: rgb(237, 35, 8);">思育人改進(jìn)</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">，找出問(wèn)題的癥結(jié)，探索解決的辦法，提出改進(jìn)教學(xué)的策略。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 教學(xué)反思應(yīng)該寫(xiě)課堂目標(biāo)的達(dá)成，教師課堂的情緒狀態(tài)，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，三維作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，課后作業(yè)的解答質(zhì)量，同事的評(píng)價(jià)與建議，學(xué)生課堂學(xué)情的反饋等。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 教學(xué)反思應(yīng)注意：以課改精神為指導(dǎo)，以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以關(guān)注細(xì)節(jié)為重點(diǎn)。</span></p> <p class="ql-block"> 各年級(jí)備課組代表老師還發(fā)表了自己的見(jiàn)解和思考，其中陳廣儒老師提出的“四受”（即接受、享受、難受、忍受）和陳婕老師提出的“三不講”（即學(xué)生會(huì)的不講、學(xué)生看書(shū)可以學(xué)懂的不講、通過(guò)小組合作可以解決的問(wèn)題不講）贏得了全組老師的共鳴。</p> <p class="ql-block"> 教研組長(zhǎng)賀老師談了自己的看法，她說(shuō)教學(xué)反思應(yīng)該體現(xiàn)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和課程目標(biāo)，圍繞核心素養(yǎng)的內(nèi)涵從不同角度呈現(xiàn)，如教學(xué)觀念、基本技能、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)、重難點(diǎn)的突破、課堂教學(xué)模式、新理念等方面進(jìn)行思考?！胺此肌睉?yīng)該從“反”和“思”兩方面進(jìn)行著手，“反”包括兩方面：即敘述具體教學(xué)活動(dòng)（略一些）和分析在這一活動(dòng)中自己的成敗得失之處；“思”（重點(diǎn)，應(yīng)詳寫(xiě)），即針對(duì)成敗得失，結(jié)合新課標(biāo)新理念談自己的思考和感悟，提出改進(jìn)的方法措施。</p> <p class="ql-block"> 活動(dòng)最后教務(wù)處茍主任做了總結(jié)性發(fā)言，并對(duì)今后的教研工作提出了明確思路，<span style="font-size: 18px;">要求全組教師必</span>須從淺層教研走向深度教研，堅(jiān)持貫徹落實(shí)學(xué)校提出的變思想、變路徑、變功能的大教研理念。</p><p class="ql-block"> <span style="color: rgb(237, 35, 8);">變思想，即由學(xué)生決定教師。</span>在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上要著力解決“為什么教”、“教什么”、“教到什么程度”三個(gè)根本性問(wèn)題，結(jié)合教材，站在學(xué)生的角度去備課，從學(xué)生“學(xué)什么”去探究教師“教什么”確定教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生“怎么學(xué)”決定教師“怎么教”選擇教學(xué)方法，圍繞學(xué)生“學(xué)到什么程度”對(duì)照教師“教到什么程度”落實(shí)目標(biāo)達(dá)成，真正實(shí)現(xiàn)“教教材”向“用教材教”的轉(zhuǎn)變，使新課標(biāo)的理念落地生根。</p><p class="ql-block"> <span style="color: rgb(237, 35, 8);">變路徑，即由學(xué)情決定教法。</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">他提出學(xué)情分析是教與學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，是教與學(xué)的依據(jù)，是教學(xué)策略選擇和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)，要求每節(jié)課前教師應(yīng)當(dāng)全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)、已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)、已學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握情況、學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)可能要遇到的困難進(jìn)行全面分析，從而確定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，落實(shí)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> </span><span style="color: rgb(237, 35, 8);">變功能，即由助教轉(zhuǎn)向助學(xué)。</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">提出教案的功能由指導(dǎo)教師如何“教”的方案要向教師如何幫助學(xué)生“學(xué)”的方案轉(zhuǎn)變，教案的服務(wù)對(duì)象要由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變，逐步改變以復(fù)習(xí)導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、講授新課、鞏固練習(xí)、歸納小結(jié)、布置作業(yè)等“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)，真正撰寫(xiě)出可以落實(shí)素養(yǎng)導(dǎo)向，學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)設(shè)的“以學(xué)為主”的立場(chǎng)上架構(gòu)起來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生在解決復(fù)雜的情境中，形成正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 他強(qiáng)調(diào)要從知識(shí)課堂走向思維課堂。注重落實(shí)以減課堂無(wú)用功、減盲目練習(xí)、減被動(dòng)接受，增有效教學(xué)、增精準(zhǔn)訓(xùn)練、增主動(dòng)學(xué)習(xí)為基本內(nèi)容的減時(shí)增效、減量增質(zhì)、減講增學(xué)“三減三增”措施，努力實(shí)現(xiàn)從知識(shí)課堂向思維課堂轉(zhuǎn)變。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 改主體，從“教師主體”到“學(xué)生主體”。</span>學(xué)生要成為課堂的主角，教師則扮演好學(xué)習(xí)資源提供者、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的推進(jìn)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的傾聽(tīng)者等角色，教師的教學(xué)方法也要隨之改變。</p><p class="ql-block"> <span style="color: rgb(237, 35, 8);">改目標(biāo)，從“小問(wèn)題”到“大任務(wù)”。</span>教師要在課堂教學(xué)中找到落實(shí)大單元的“大任務(wù)”，課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、明確性和前瞻性，課堂提問(wèn)要能結(jié)合活動(dòng)設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生思維，引起學(xué)生交流，問(wèn)題的結(jié)論要為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成服務(wù)。</p><p class="ql-block"> <span style="color: rgb(237, 35, 8);">改學(xué)法，從“我問(wèn)你答”到“互學(xué)群學(xué)”。</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">要求在教學(xué)組織中摸索引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“互學(xué)群學(xué)共學(xué)”達(dá)到深度學(xué)習(xí)。</span></p><p class="ql-block"> <span style="color: rgb(237, 35, 8);">改結(jié)構(gòu)，從“單一結(jié)構(gòu)”到“多維結(jié)構(gòu)”。</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">要求在課堂教學(xué)中推廣通過(guò)“三單”落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“分層作業(yè)”的理念。</span></p> <p class="ql-block"> “學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也?！币越檀偎?、以思促寫(xiě)、以寫(xiě)促教，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。全組老師將以此次活動(dòng)為契機(jī)，在教學(xué)中勇于反思、在反思中砥礪前行。</p>