學(xué)習(xí)示范共研修，學(xué)習(xí)反饋促成長(zhǎng)—2022年湘潭縣小學(xué)數(shù)學(xué)工作坊（A309-1）第四組校本研修第二階段（課例研究）活動(dòng)

龍小

卷首語(yǔ) 　　窗外寒風(fēng)颯颯，屋內(nèi)滿懷熱情，今天“國(guó)培計(jì)劃（2022）”湘潭縣自主選學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)工作坊A309-1第四分坊校本研修（課例研究）活動(dòng)在射埠鎮(zhèn)中心小學(xué)舉行。 課例展示 　　第一節(jié)由錦石鄉(xiāng)中心學(xué)校的周悅老師和四年級(jí)30班的孩子共同探討《梯形的面積》，從生活中梯形趣味變化引入，引導(dǎo)學(xué)生探究梯形面積的變化，通過(guò)小組活動(dòng)，動(dòng)手操作等感悟“變”中的轉(zhuǎn)化思想，體會(huì)平行四邊形與梯形的面積關(guān)系。課堂中周老師借助課中學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生剪一剪，畫(huà)一畫(huà)，直觀感受出梯形的面積變化。習(xí)題更是層層遞進(jìn)，孩子們?cè)谔接懼猩钊胨伎继菪蚊娣e的本質(zhì)。孩子們談著今天的收獲，帶著課后作業(yè)單結(jié)束這節(jié)課。 　　第二節(jié)由射埠鎮(zhèn)中心學(xué)校的陳汝馨老師和五年級(jí)27班的孩子共同探討《三角形的面積》。在正式探究三角形的面積公式前，先讓學(xué)生回顧平行四邊形的面積計(jì)算公式及其推導(dǎo)方法，目的是為學(xué)生搭好學(xué)習(xí)支架，進(jìn)一步強(qiáng)化“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，為本節(jié)課推導(dǎo)三角形的面積計(jì)算公式做好鋪墊。然后讓同桌之間一起進(jìn)行“剪一剪”、“拼一拼”等操作，貫徹落實(shí)了“小組合作學(xué)習(xí)”的理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與合作精神。 　　第三節(jié)由花石鎮(zhèn)中心學(xué)校的王增紅老師和六年級(jí)23班的孩子共同探討《數(shù)與形》?！皬?開(kāi)始n個(gè)連續(xù)奇數(shù)的和”這個(gè)看似復(fù)雜的問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小正方形探究1，1+3，1+3+5，1+3+5+7，怎么擺可以既體現(xiàn)不同的數(shù)又體現(xiàn)所有數(shù)字的和，根據(jù)結(jié)果提出自己的猜想，然后通過(guò)舉例：1+3+5+7+9=52，1+3+5+7+9+11=62 ，1+3+5+7+9+11+13=72...... 驗(yàn)證自己的猜想，最終得出結(jié)論：從1開(kāi)始n個(gè)連續(xù)奇數(shù)的和是N2。讓學(xué)生循序漸進(jìn)，層層深入地展開(kāi)探究，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中體驗(yàn)和感受到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和成功的喜悅。 　　第四節(jié)由河口鎮(zhèn)中心學(xué)校的肖術(shù)立老師和五年級(jí)23班的孩子共同探討《植樹(shù)問(wèn)題》。肖老師注重知識(shí)的鋪墊和興趣的激發(fā)。一上課就和學(xué)生玩起了猜謎游戲，這個(gè)游戲一下子吸引了學(xué)生的注意力，然后在游戲中找規(guī)律，通過(guò)手指數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系，來(lái)發(fā)現(xiàn)栽樹(shù)的棵數(shù)、間隔數(shù)、間距、總長(zhǎng)之間的關(guān)系，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)中復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，注重“優(yōu)化”的思想，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的一種解讀。肖老師上課的思路非常清晰,以創(chuàng)景引題---先學(xué)后教---鞏固提升三個(gè)模塊為主線,開(kāi)展了一系列的教學(xué)活動(dòng)。 學(xué)員分享 　　下午的研討在主持人劉咪咪老師的介紹中開(kāi)啟。曾艷老師致歡迎詞，希望經(jīng)過(guò)這次研討，老師們能在今后的教學(xué)中將三單設(shè)計(jì)學(xué)以致用。 說(shuō)課展示 　　接著四位老師進(jìn)行說(shuō)課，對(duì)自己的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)一一闡述。 專家點(diǎn)評(píng) 　　經(jīng)過(guò)一個(gè)上午的課例展示，何利坊主對(duì)四位老師結(jié)合“三單”開(kāi)展的精彩教學(xué)的予以肯定。何利老師結(jié)合四位老師的課例，對(duì)“三單”從是什么？如何設(shè)計(jì)？如何進(jìn)一步開(kāi)展這三個(gè)方面進(jìn)行了進(jìn)一步的闡述。明確“三單”是幫助教師的教和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)的流程單。 課前預(yù)設(shè)單是喚醒學(xué)生知識(shí)、心理和情感儲(chǔ)備。以周悅老師《梯形的認(rèn)識(shí)》為例，除了找一找生活中學(xué)過(guò)的四邊形之外，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知的前置思考與認(rèn)知。同時(shí)還對(duì)比了陳汝馨老師《三角形的面積》這節(jié)課，區(qū)別概念課與探究課的側(cè)重點(diǎn)，《梯形的認(rèn)識(shí)》更側(cè)重于概念可以采用預(yù)習(xí)的方式；《三角形的面積》注重知其然重點(diǎn)在于知其所以然。正因?yàn)橛星爸妙A(yù)備，才能更明確學(xué)生的問(wèn)題在哪，要突破的重難點(diǎn)，讓課堂提質(zhì)增效。 課堂活動(dòng)單是對(duì)課堂流程的精細(xì)化，活動(dòng)形式是多樣化的，也是對(duì)課堂主要問(wèn)題的的提煉。就王增紅老師《數(shù)與形》這節(jié)課的活動(dòng)單提出相關(guān)流程化的建議。 習(xí)題單是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行必要思想深化的輔助手段，即是對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，更是延伸?？隙诵だ蠋熢凇吨矘?shù)問(wèn)題》中對(duì)“三單”教學(xué)設(shè)計(jì)的嘗試與探究。 積極研討 　　接著進(jìn)入課例研討環(huán)節(jié)，主要針對(duì)接下來(lái)要進(jìn)行成果展示的陳汝馨老師的《三角形的面積》和將要進(jìn)行杏壇之星賽課的王增紅老師的《數(shù)與形》兩個(gè)課例進(jìn)行研討。老師們各抒己見(jiàn)，研討熱烈。 　　張瑜導(dǎo)師主要就《三角形的面積》和《數(shù)與形》這兩堂課進(jìn)行詳盡的點(diǎn)評(píng)與分析。張老師就陳老師課前預(yù)備單中如何更好搭建三角形面積計(jì)算的梯子，幫助學(xué)生喚醒認(rèn)知，準(zhǔn)備新知，進(jìn)行再設(shè)計(jì)。最終確定以填空題的形式，復(fù)習(xí)平行四邊形面積的轉(zhuǎn)化，喚醒學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)在學(xué)生嘗試探究三角形面積練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)選擇更開(kāi)放的形式，給一個(gè)在方格紙中的三角形。 　　《三角形的面積》課中活動(dòng)單的設(shè)計(jì)，倪燦組長(zhǎng)提出把原有的活動(dòng)進(jìn)行整合，由猜想到驗(yàn)證，由特殊到一般，做到有數(shù)據(jù)的支撐得出三角形面積公式。課后作業(yè)單的設(shè)計(jì)采用說(shuō)一說(shuō)、算一算多種方式呈現(xiàn)。倪燦老師提出《數(shù)與形》應(yīng)淡化規(guī)律，重在找規(guī)律的基礎(chǔ)上感知數(shù)與形的重要性。 集體留念 　　最后，全體老師拍照留影，滿載而歸，立將今日所學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂三單設(shè)計(jì)與運(yùn)用，用之于今后日常課堂教學(xué)。 卷尾語(yǔ) 　　核心素養(yǎng)引領(lǐng)課堂學(xué)海無(wú)涯良師導(dǎo)航時(shí)光清淺，歲月如歌。愿工作坊的小伙伴們都能心守一抹暖陽(yáng)，靜待一樹(shù)花開(kāi)。