<p class="ql-block"> 某日去學(xué)前班聽(tīng)公開(kāi)課，班主任孔老師興致勃勃地和孩子們聊關(guān)于服裝的話題。柔聲細(xì)語(yǔ)的老師，童言童語(yǔ)的萌娃，課堂充滿了快樂(lè)的氣氛。突然，在這一片和諧中傳來(lái)一陣不和諧的聲音，循聲望去，一個(gè)孩子晃蕩著小凳子左搖右擺，小屁股時(shí)不時(shí)在凳子上顛一顛，弄出咯噔咯噔的聲音。這聲音夾雜在老師講課的聲音中格外刺耳。我正琢磨這孩子怎么才能停下來(lái)，孔老師卻笑盈盈地走過(guò)去，把一個(gè)小粘貼輕輕貼在一個(gè)認(rèn)真聽(tīng)課的孩子身上，輕聲細(xì)語(yǔ)地說(shuō)：“老師喜歡認(rèn)真上課的你，而且不弄出噪音，獎(jiǎng)勵(lì)你個(gè)小粘貼！”晃凳子的孩子向小粘貼投去羨慕的目光，身體停止晃動(dòng)安靜下來(lái)，端端正正坐好了。一節(jié)課下來(lái)，他再也沒(méi)弄出一點(diǎn)噪音。 </p><p class="ql-block"> 這一幕讓我內(nèi)心涌起波瀾。面對(duì)課堂上搗亂的孩子，老師通常的處理方法是目光提示、正面提醒，也可能是批評(píng)指責(zé)?？赡墚a(chǎn)生的結(jié)果是：目光提示被忽視，正面提醒記一會(huì)，批評(píng)指責(zé)耽誤正常的課堂教學(xué)，也會(huì)引起其他同學(xué)的溜號(hào)觀望。而孔老師巧妙的處理，悄無(wú)痕跡地給全班同學(xué)樹(shù)立了正確的榜樣，更讓那個(gè)制造噪音的孩子自己改正了錯(cuò)誤。這是潤(rùn)物無(wú)聲的引導(dǎo)，是四兩撥千斤的評(píng)價(jià)智慧。 </p><p class="ql-block"> 有人曾做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：教師把學(xué)生分成兩組搭積木。第一組很快搭完了，老師評(píng)價(jià)說(shuō)“你們組搭得可真快！”第二組雖然搭得慢些，但是很有創(chuàng)意，老師評(píng)價(jià)他們說(shuō)“你們組可太有創(chuàng)造力了！”再進(jìn)行第二輪搭積木比賽時(shí)，第一組搭得更快了，他們把重點(diǎn)放到了“速度快”這個(gè)關(guān)注點(diǎn)上。第二組再搭時(shí)比第一次更有想法，他們把重點(diǎn)放在了“創(chuàng)造力”上?？梢?jiàn)，老師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生行為的指向性有著多么大的影響！ </p><p class="ql-block"> 和一個(gè)一年級(jí)的青年班主任聊天時(shí)談到帶動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的事，她說(shuō)她在班級(jí)黑板上貼了一個(gè)表格，學(xué)生每天到教室里把自己讀書(shū)讀到幾頁(yè)記錄在表格上，老師抽時(shí)間就按照他們自己登記的頁(yè)數(shù)讓孩子讀一讀，她發(fā)現(xiàn)孩子都能根據(jù)實(shí)際讀的頁(yè)數(shù)誠(chéng)實(shí)地填寫(xiě)，最初不讀書(shū)的幾個(gè)孩子看著其他孩子的頁(yè)數(shù)不斷變大，看老師喜滋滋地夸贊愛(ài)讀書(shū)的孩子，他們也開(kāi)始著急，開(kāi)始讀書(shū)了。現(xiàn)在她們班學(xué)生不用老師督促，不用家長(zhǎng)監(jiān)督，自己就能主動(dòng)拿起書(shū)本閱讀。不用老師揚(yáng)鞭，學(xué)生就養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，這是多么難能可貴??！ </p><p class="ql-block"> 以上說(shuō)的幾個(gè)例子看起來(lái)都很簡(jiǎn)單，但這簡(jiǎn)單的背后卻是那么不簡(jiǎn)單。很多時(shí)候，老師的一句評(píng)價(jià)，一個(gè)智慧的引導(dǎo)，勝過(guò)苦口婆心的說(shuō)教，更勝過(guò)嚴(yán)厲的批評(píng)。嘗試著把我們說(shuō)得最多的鼓勵(lì)性語(yǔ)言“你真棒”“非常好”“你真聰明”換成“你查的資料真有價(jià)值”“你真善于傾聽(tīng)”“你能有自己獨(dú)特的想法”“你是最會(huì)查字典的學(xué)生”等更有指向性的評(píng)價(jià)；嘗試著把老師嚴(yán)厲的監(jiān)督檢查換成引導(dǎo)性的榜樣帶動(dòng)，教育定會(huì)事半功倍。</p>