游戲背景 <p class="ql-block ql-indent-1">《綱要》中指出，游戲是一種符合兒童身心發(fā)展要求的快樂而自主的活動，它具有自主性、趣味性和具體實踐性等特點。而幼兒園要做的就是真正將游戲的主動權(quán)還給幼兒，讓幼兒在游戲中快樂的成長。</p><p class="ql-block ql-indent-1">幼兒園的滾筒區(qū)是孩子們最愛的戶外活動區(qū)域之一。韓店鎮(zhèn)中心幼兒園為孩子們提供了不同類型的塑制滾筒，讓孩子們嘗試用推、拉、鉆、爬等多種方式初步感知、體驗滾筒的魅力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">滾筒作為一種形式單一、結(jié)構(gòu)功能相對固定的材料，孩子們會有哪些新玩法？又能夠持續(xù)多長時間呢？在這一個區(qū)域里，孩子們的能力能得到全面均衡的發(fā)展嗎？帶著這些困惑，我開始了對孩子們的觀察。</p><p class="ql-block ql-indent-1">一直以來總覺得滾筒對于孩子們來說就像是一個“龐然大物”，心里總有一種孩子們駕馭不了的擔心。而這幾天下來我覺得我的擔心好像有些多余……</p> 小小滾筒 大大樂趣 <p class="ql-block ql-indent-1">剛開始接觸滾筒，孩子們嘰嘰喳喳地討論著新朋友——“滾筒”，望著孩子們迫不及待的神情，我們開始了新的旅程……</p> <p class="ql-block">李書墨：可以推來推去，媽媽就是這樣哄小寶寶睡覺的！</p> <p class="ql-block">亦詩、志澤：滾筒就像小寶寶睡的搖籃一樣，可以躺在里面蕩來蕩去。</p> 我們還能這樣玩…… <p class="ql-block" style="text-align: center;">進行打地鼠游戲</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">我順利的跳進去了</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">雖然我是女生 但我也毫不遜色</p> 滾筒行走來挑戰(zhàn) <p class="ql-block ql-indent-1">孩子們對于滾筒是充滿好奇的，都想嘗試著站上去。雖然起步姿勢不太美妙，有的一站上去就立馬滑了下來或者顫顫悠悠地發(fā)抖，但是勇敢地嘗試也是巨大的突破！</p> <p class="ql-block">佳然：可以兩腿叉開坐在上面玩，就像騎大馬一樣！……</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在游戲過程中幼兒非常愿意伸出他們的雙手去幫助其他需要幫助的幼兒 ，會從情感上引發(fā)共鳴 ，這樣就有利于幼兒做出互助行為 ，最大限度地促進同伴之間相互交往和相互影響的能力 。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">譯心：“佳然，你牽著我和劉菲洋的手，我們兩個人的力氣大一些！我們手拉手一起走，你就不會再滑下來啦！”</p> <p class="ql-block ql-indent-1">金瑞說：“我來幫助你吧！你牽著我的手，慢慢地站到上面就可以了。” 于是劉子豪牽起了他的手，鼓起勇氣再一次嘗試站到滾筒上。這一次，他成功了！可是，剛走了沒兩步，又滑了下來……</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">在過程中，孩子們都想站上去嘗試行走，于是大聲的喊道：老師，老師，你能來幫幫我嗎？我想體驗一下在滾筒上行走。</p><p class="ql-block ql-indent-1">看得出，當站上去行走的那時刻，有點驚喜，但更多的是害怕。</p> 活動分享 <p class="ql-block">在分享環(huán)節(jié)，孩子們暢所欲言，玩滾筒的方式層出不窮?？墒菨L筒滑溜溜的，要怎樣才能站上去呢？</p><p class="ql-block">問題一：在圖片中看到誰站在了滾筒上？</p><p class="ql-block">問題二：他們?yōu)槭裁茨苷驹跐L桶上？</p><p class="ql-block">問題三：他們是用什么辦法站上去的？</p><p class="ql-block">程浚涵說：他們有勇氣。</p><p class="ql-block">王榮軒說：她們找到了平衡。</p><p class="ql-block">張譯心說：他們不怕摔倒。</p><p class="ql-block">站在滾筒上的劉子豪，柴佳然，他們說是雙手扶著滾筒兩側(cè)，先跪著再慢慢站起來，兩只胳膊伸展開就可以保持平衡了！</p><p class="ql-block">教師小結(jié)：“經(jīng)過觀看視頻和大家的討論我們掌握了很多能夠站在滾筒上的方法，老師相信我們班會有更多孩子，在自己的堅持下勇敢的站在滾筒上”。</p> 游戲表征 <p class="ql-block ql-indent-1">這一表征過程也充分發(fā)展了幼兒的語言表達能力和傾聽能力。當我們放手讓孩子們?nèi)ヌ剿饔螒驎r，就會發(fā)現(xiàn)孩子們的表現(xiàn)遠比我們想象的還要好，孩子們通過合作交往的方式，充分體驗到了游戲的樂趣。</p> 反思與支持策略 <p class="ql-block ql-indent-1">在今后的游戲中，我們將繼續(xù)探索滾筒的新玩法。</p><p class="ql-block ql-indent-1">孩子們是游戲的天才，在滾筒游戲中他們的玩法不斷創(chuàng)新，深深地感受到游戲中蘊藏著的巨大力量。游戲是兒童天然的權(quán)利，是兒童“吸收性心智”萌芽、成長的渾然天成的通道。</p><p class="ql-block ql-indent-1">孩子們的想象力是無限的，只要我們給孩子提供寬闊的場地、充足的游戲時間，投放充足的材料，那么他們就會用豐富的想象力還給我們意想不到的驚喜！這種驚喜是老師教不出來的，是孩子通過自身的探索和同伴之間的交流、互幫互助而產(chǎn)生的經(jīng)驗。所以我們要肯定幼兒的創(chuàng)意，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新玩法。要相信孩子，放手游戲！讓他們在玩中學，在樂中會。</p><p class="ql-block"><br></p>