<p class="ql-block"> 11月16日上午，玉河小學三年級語文組全體教師齊聚，共同進行第12周的教研活動。本次教研公開課由三年級2003班周亮老師執(zhí)教《富饒的西沙群島》。</p> 課堂展風采 <p class="ql-block"> 《富饒的西沙群島》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊的一篇精讀課文。通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。教材中明確標出第六單元的學習要素為：“祖國，我愛你。我愛你每一寸土地，我愛你壯美的山河?！薄敖柚P(guān)鍵語句理解一段話的意思。習作的時候，試著圍繞一個意思寫?！?lt;/p><p class="ql-block"> 教學這篇課文的意圖，一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島風光的美麗，從而陶冶情操，提高審美能力；二是學習課文里的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。</p><p class="ql-block"> 課堂伊始，周老師以復(fù)習第一課時的詞語導(dǎo)入新課，再讓同學們觀看朗讀視頻，感知課文，理解“富饒”的含義。</p> <p class="ql-block"> 這篇課文位處于統(tǒng)編版三年級上冊第六單元，語文要素是：“借助關(guān)鍵句理解一段話”。作為第一學段向第二學段轉(zhuǎn)化的過渡學期，三上的教學正經(jīng)歷從字詞向句段的轉(zhuǎn)變。對于這一語文要素，學生存在著諸多障礙：首先，什么是關(guān)鍵句？學生缺乏原始經(jīng)驗的支撐，關(guān)鍵句為什么被稱為“關(guān)鍵句”？其“關(guān)鍵處”究竟在何處？其次，“關(guān)鍵句”與“一段話”之間有著怎樣的聯(lián)系？又該怎樣借助這一聯(lián)系，將“理解一段話意思”達成四兩撥千斤的教學效果。</p><p class="ql-block"> 要想真正落實這一單元語文要素，上述問題必須要得到解決。但解決這一問題，既不能一蹴而就、一網(wǎng)打盡，更不能以完全告知和灌輸?shù)姆绞秸归_，而應(yīng)該設(shè)置扎扎實實的語言實踐活動，與文本語言反復(fù)接觸、品析的基礎(chǔ)上，一步步自我解構(gòu)，達成“教師好像什么都沒教，但學生似乎都懂了”之境。</p><p class="ql-block"> 周老師執(zhí)教的這課《富饒的西沙群島》，作為單元的第一篇課文，充分發(fā)揮了編者將其列為第一篇精讀課文所應(yīng)承載的教學價值。既有清晰精準的目標定位，又有層級鮮明的教學板塊，同時還采用了匹配、適切的教學策略。</p> <p class="ql-block"> 課文的語言生動，富有兒童情趣。比如，珊瑚的形狀像”花朵”“鹿角”，海參”懶洋洋地蠕動”?，大龍蝦”全身披甲”很”威武”，這樣的語言把事物的特點描寫得既形象又生動。又如，”像插著好些扇子”“鼓起氣來像皮球一樣圓”，把海魚的樣子寫得活靈活現(xiàn)。但是孩子們對海里魚的品種、數(shù)量之多，學生都缺乏感性認識。對此，周老師用多媒體給予直觀展示，讓學生恍若置身海底，有效地拉近了學生與文本之間的距離。</p> <p class="ql-block"> 讀是學生開啟智慧之門的鑰匙，讀是學生理解、感悟、思考的前提。周老師在教學過程中讓學生直接與本文對話，比如思考問題：這一段話讓你感受到海水具有什么特點？哪里感受到海水的美？引導(dǎo)學生以讀代講，讀中理解，讀中感悟，讀中想象。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(34, 34, 34);"> 再如在指導(dǎo)學生感悟描寫魚多，魚美的同時，進行“有的……有的……有的……”的句子訓練；在感受珊瑚美麗的同時，按照“有的像……有的像……還有的像……”的句式說，讓學生深刻地感受到了譴詞造句的藝術(shù)。</span></p> <p class="ql-block"> 當堂完成看圖寫話，練筆實踐是學生學習的難點。除了在朗讀的過程中對特殊句式的反復(fù)朗讀形成語感，并進行指導(dǎo)和積累之外，周老師還結(jié)合本文的重點句式“有的......有的......還有的......”，以同學們下課玩耍的情景為例子，帶著同學們仿寫排比句等進行了寫作的遷移訓練，以達到積累語言的目的。</p> <p class="ql-block"> 課堂中，聽課的老師們也在認真記錄，和同學們一起感受西沙群島的美麗風光。</p> 評課促交流 <p class="ql-block"> 課后，在教導(dǎo)室副主任龍偉偉的組織下，組內(nèi)全體教師參與評課、議課。周亮老師先分享了她對這節(jié)課的設(shè)計思路和方法。</p> <p class="ql-block"> 接著，老師們爭相參與討論。說道，《富饒的西沙群島》作為一個閱讀要素和習作要素高度一致閱讀課，就是要讓學生在理解課文、積累語言的基礎(chǔ)上，探究課文的表達技巧，讀中學寫，以寫促讀。而整堂課周老師以引、扶、放的方式帶著學生學習語言、體驗語言、運用語言。先后組織學生在讀文中理解內(nèi)容，感知語言，學習表達方法;在交流介紹自己喜歡的部分體驗語言表達，促進對課文的進一步理解;在看圖寫話中，指導(dǎo)學生學以致用，學習圍繞一個意思寫，練習從不同角度分別介紹的方法，妙哉！</p> <p class="ql-block"> 總之，一節(jié)課的呈現(xiàn)，與參與教研的老師們而言有著拔翎脫羽，淬煉重生的意義。讓我們學會“基于生本”的教學思考，大膽嘗試“講堂變學堂”的教學實踐，不斷鉆研探索，提高課堂實效。</p>