<p class="ql-block"> 高爾基曾說(shuō)，書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯；伏爾泰曾說(shuō)，拜讀名家大作，可造就雄辯之才。書(shū)籍使我們和世界更接近。</p> <p class="ql-block"> 濟(jì)南市天橋區(qū)匯賢小學(xué)的韓慧老師，從逆向設(shè)計(jì)和理解“理解”兩方面內(nèi)容結(jié)合具體實(shí)例闡明了活動(dòng)導(dǎo)向的設(shè)計(jì)與灌輸式學(xué)習(xí)中存在的教學(xué)的兩大誤區(qū)，明確需要有大概念來(lái)引導(dǎo)教學(xué)。</p> <p class="ql-block"> 濟(jì)南市萊蕪區(qū)苗山鎮(zhèn)中心小學(xué)的李紅梅老師解讀三四章內(nèi)容。李老師對(duì)六個(gè)側(cè)面進(jìn)行闡釋：理解不能靠陳述事實(shí)，還要通過(guò)教師的設(shè)計(jì)，使概念、事實(shí)、論證或經(jīng)驗(yàn)，既闡述事物，又提出問(wèn)題時(shí)，理解才會(huì)產(chǎn)生。理解不僅僅是接受知識(shí)，還要在有問(wèn)題或隱性的地方發(fā)現(xiàn)意義。知識(shí)不能通過(guò)教師傳授獲得，它只能通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)和有效指導(dǎo)由學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)而來(lái)。因此，我們要做的就是教學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，還應(yīng)當(dāng)探究它們的意義。</p> <p class="ql-block"> 濟(jì)南市歷下區(qū)盛景小學(xué)的楊斌老師分享了五、六章。楊老師從劃分單元內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題，具體的探究活動(dòng)與評(píng)價(jià)任務(wù)，問(wèn)題的多樣化與個(gè)性化等問(wèn)題展開(kāi)闡述，特別講解了理解有對(duì)話型理解和反思型理解兩種方式。</p> <p class="ql-block"> 濟(jì)南高新區(qū)景匯小學(xué)董老師分享第八章。從評(píng)估出發(fā)，以評(píng)估員的角度進(jìn)行思考，運(yùn)用多個(gè)評(píng)估方式，運(yùn)用評(píng)估思維，有助于進(jìn)行多種方式的課程評(píng)價(jià)。</p> <p class="ql-block"> 濟(jì)南市南山西營(yíng)街道中心小學(xué)李霞老師解讀了第八章的內(nèi)容，李老師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的六個(gè)步驟進(jìn)行了重點(diǎn)解讀:收集能夠說(shuō)明預(yù)期理解和熟練程度的學(xué)生表現(xiàn)的例子。將學(xué)生的作品分類放置并注明分類的原因。將這些原因歸結(jié)到統(tǒng)一的特性或者表現(xiàn)的重要指標(biāo)中。對(duì)每個(gè)評(píng)估指標(biāo)進(jìn)行定義。挑選學(xué)生表現(xiàn)來(lái)舉例說(shuō)明每個(gè)評(píng)估指標(biāo)的得分點(diǎn)。不斷完善。</p> <p class="ql-block"> 山東省語(yǔ)文教研員李家棟教授肯定了濟(jì)南工作坊群組的精彩領(lǐng)讀，書(shū)很厚，專業(yè)名詞多，難理解，濟(jì)南工作坊群組成員克服困難，把書(shū)的觀點(diǎn)讀明白了，一次次精心修改才有了今天成功的領(lǐng)讀，值得每位教師學(xué)習(xí)。也提出了建議，今后的領(lǐng)讀與學(xué)科教學(xué)發(fā)生聯(lián)系，學(xué)以致用。</p> <p class="ql-block"> 本次讀書(shū)分享會(huì)的舉行，不僅展示了老師們的讀書(shū)成果，還達(dá)到了交流共享、互促共進(jìn)的目的。在教學(xué)之余我們只有抽出更多的時(shí)間讀書(shū)，不斷提高自身素養(yǎng)，為教育事業(yè)健康、持續(xù)、快速發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)！</p>