三階作文：教有所思——南陽市第三十二小學校語文教師線上培訓活動紀實

南陽市第三十二小學校劉孟純

2022年11月16日，在教育中心精心組織下，由南陽市教育局油田教育中心主辦，南陽市油田第五小學承辦的河南省優(yōu)秀教育成果特等獎《三階作文》推廣暨小學語文教師培訓活動，繼續(xù)如火如荼地開展。 南陽市第三十二小學校領導精心安排，語文教師積極響應，如時相約，共同沐浴這束最美的作文之光。 　　今天，由《新作文》雜志社副總編輯、小學部主編聶艷宏老師為我們帶來講座《教有所思》。 首先，聶老師先闡述了自己所了解的《三階作文》，并強調了小學作文“教”與“學”現(xiàn)實的困境。 　　面對這個困境，《三階作文》在全國讀者面前推出了優(yōu)秀的研究成果?！度A作文》摒棄了個人的才情和素養(yǎng)，讓《三階作文》變得可教、可學，實踐研究成效顯著。 　　接著，聶老師從以下幾個方面進行闡述： （一）寫從何來 強調有思維活動，才有寫作內容的產(chǎn)生。因此，思維是寫作之根本。思維不動，文字不來。文字承載的是思想與情感的信息。 （二）何為思維、習作、作文 聶老師詳細解釋了思維、習作、作文的起源和要義。其中，習作，就是通過多次地、反復地練習，讓人有表達突然興起的思想、情感、靈感的能力。作文，就是在人突然有興起的思想、情感、靈感的時候，通過語言文字這種符號將其表達出來。 （三）“習作”的學科屬性 舉“1+1=？”的例子，強調教者要有思。好的文章是思想和情感的組合，而不是好詞好句堆砌出來的。并通過學生創(chuàng)造性習作的展示，鼓勵老師們，激發(fā)學生思維，發(fā)展學生成為有創(chuàng)造力的人。 聶老師還強調，好的文章表達的是智慧，也是一種智慧的表達。思維的層次決定了文章的層次。 （四）打破固化思維，尋求習作的靈性 以學生習作為例，強調教者有思想，才能打破固化認識與定勢思維，有不同的認識和思考，從而指導孩子們寫出個性化的、屬于自己的作文，實現(xiàn)孩子作文內容的多樣化，讓學生作文走出千篇一律的怪圈。 　　培訓中各位老師認真聽課，認真記錄，細細品味。 　　這場教學盛宴，讓南陽市第三十二小學的老師們受益匪淺，紛紛寫下自己的感悟與體會。 　　優(yōu)秀課例提供了作文教學中可供借鑒的有效方法。聶艷宏老師的講座高屋建瓴、生動詳實，為我們準確把握作文教學理念提供了專業(yè)指導。 深受啟發(fā)的南陽市第三十二小學校語文教師們在未來的作文教學中，定能學以致用，融會貫通，行穩(wěn)致遠。