<p class="ql-block"> 時(shí)光清淺，歲月如歌。擷一束光陰，撫過(guò)心間。唯有比賽的風(fēng)采，沉香流年。為進(jìn)一步踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，提升教師教學(xué)研討水平，2022年11月16日新城小學(xué)數(shù)學(xué)組教師第二輪大比武活動(dòng)如期而至。</p><p class="ql-block"> 教導(dǎo)處謝主任就本次活動(dòng)做了具體的安排，劉校長(zhǎng)全程參與了本次活動(dòng)，各個(gè)參賽老師通過(guò)抽簽確定講課順序。</p> <p class="ql-block"> 一年級(jí)的兩位老師帶來(lái)的是《9加幾》，雖然是同一節(jié)內(nèi)容，蔣愛(ài)玲老師利用希沃白板的優(yōu)點(diǎn)，讓孩子們?cè)诓僮髦欣斫?加幾的計(jì)算方法，寓教于樂(lè)。呂淑老師是先復(fù)習(xí)舊知，9+1+3這種類(lèi)型，把舊知遷移到本節(jié)內(nèi)容中，同時(shí)她注重方法的引領(lǐng)。</p> <p class="ql-block"> 二年級(jí)的老師講課的題目是《搭配》。林瑞老師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，放手讓學(xué)生自己來(lái)探索、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[卡片探索新知。在匯報(bào)交流中讓學(xué)生知道排列的方法、從而找出怎樣排列最好。才能做到有序、全面、不重復(fù)、不遺漏。讓學(xué)生探索排列組合的好方法。經(jīng)歷從“十位固定法”、“個(gè)位固定法和“交換位置法”這種排列方法的過(guò)程、使學(xué)生在操作的根底上直觀體會(huì)與理解知識(shí)。馮海娜老師的課堂導(dǎo)入非常有趣，從數(shù)學(xué)王國(guó)的大門(mén)鑰匙的密碼引入課堂，讓學(xué)生利用1和2組成一個(gè)兩位數(shù)來(lái)揭開(kāi)大門(mén)的鑰匙，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師利用了一條主線貫穿全課堂，利用數(shù)字王國(guó)的大鎖密碼，開(kāi)始課堂，最后又用大鎖的密碼結(jié)束課堂，并且對(duì)本節(jié)課做了升華提升，提高學(xué)生的解題能力。</p> <p class="ql-block"> 三年級(jí)的課題是《四邊形的認(rèn)識(shí)》。王肖云老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)觀察、比較，抽象出四邊形的概念，做到以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)得法，學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景下進(jìn)行活動(dòng)，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了四邊形這個(gè)新朋友，真正使學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。武歡歡老師體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源自生活，數(shù)學(xué)服務(wù)生活”。引導(dǎo)學(xué)生找出身邊的圖形，讓學(xué)生感受生活環(huán)境的美妙，感受大自然的美麗。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)認(rèn)圖形，產(chǎn)生疑問(wèn)，再通過(guò)觀察抽象概念，通過(guò)區(qū)分比較鞏固概念，在生活中尋找四邊形，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)源于生活，使學(xué)生體會(huì)生活中的四邊形無(wú)處不在，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生“數(shù)學(xué)源于生活又用于生活”的意識(shí)。幫助學(xué)生建立比較清晰的概念。</p> <p class="ql-block"> 四年級(jí)兩位老師執(zhí)教的課題是《口算除法》。董俊芳老師和李萍老師都注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，合理設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，為解決新知做好鋪墊。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)了口算復(fù)習(xí)題，這些復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)都很合理，既讓學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的口算和估算知識(shí)，又讓學(xué)生進(jìn)一步了解除法的意義和除法與乘法的密切聯(lián)系，為本節(jié)課的新知讓學(xué)生自主探索口算除法的方法創(chuàng)設(shè)了良好的鋪墊。課堂教學(xué)中都體現(xiàn)算法多樣化，并能引導(dǎo)學(xué)生選擇優(yōu)化算法，整節(jié)課兩位教師比較重視口算算理，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。</p> <p class="ql-block"> 五年級(jí)的課題是《可能性》。“學(xué)起于思，思源于疑”。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，張瑩老師設(shè)計(jì)了一個(gè)讓孩子猜測(cè)剪刀石頭布游戲結(jié)果的環(huán)節(jié)，很自然地引出了“可能”，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中動(dòng)手操作，并進(jìn)行思考，使學(xué)生在觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、交流中，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。陳河如老師，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)事情發(fā)生的不確定性與確定性。設(shè)計(jì)了學(xué)生摸球游戲的場(chǎng)景，既富有情趣，又貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這一情境，很容易激活學(xué)生自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這一情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生對(duì)“一定”、“可能”和“不可能”有了初步感受，而且能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。</p> <p class="ql-block"> 六年級(jí)的課題是《圓的面積應(yīng)用》。兩位老師都注重?cái)?shù)學(xué)思想的引領(lǐng)，數(shù)形結(jié)合思想、優(yōu)化思想。岳主任以生活中買(mǎi)披薩4寸的加8寸的真的等于12寸的嗎？如果不等為什么？以這樣的問(wèn)題導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在問(wèn)題中產(chǎn)生求知欲，通過(guò)多種方法的驗(yàn)證最終得出結(jié)論。板書(shū)設(shè)計(jì)新穎，以對(duì)聯(lián)的形式別具一格。景老師是以練習(xí)課的形式展現(xiàn)這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，設(shè)計(jì)的練習(xí)通過(guò)闖關(guān)形式，習(xí)題層層深入，讓不同層次的學(xué)生通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)都有收獲。</p> <p class="ql-block"> 活動(dòng)最后，劉校長(zhǎng)做了發(fā)言，劉校長(zhǎng)對(duì)參賽的老師進(jìn)行了肯定，又對(duì)下一步的工作做了計(jì)劃</p> <p class="ql-block"> 百舸爭(zhēng)流展風(fēng)采，新荷初綻競(jìng)芳菲。本次活動(dòng)不僅為參賽教師搭建了一個(gè)挖掘潛能、展現(xiàn)風(fēng)采的平臺(tái)，也為觀課教師創(chuàng)設(shè)了觀摩學(xué)習(xí)、研討交流的機(jī)會(huì)。</p>