<h3>? ? ? ?學(xué)前期是一個(gè)人身心發(fā)展最迅速的時(shí)期。幼兒之間的年齡差異客觀存在。幼兒園的課程模式是以年齡班為基礎(chǔ)建立的，因此，各年齡班都需要找到最合適自己的實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的途徑。</h3></br> <h3>? ? ? ?我們必須深刻地認(rèn)識(shí)四五歲幼兒身心發(fā)展有著怎樣的特點(diǎn)，也必須認(rèn)真地思考這些特點(diǎn)對(duì)我們的教育有著什么樣的啟示與要求。對(duì)這些問(wèn)題的再認(rèn)識(shí)，將對(duì)中班階段幼兒的教育起著至關(guān)重要的作用。</h3></br><h3><strong>01</strong></h3></br><h3><strong>幼兒活動(dòng)水平的明顯提高，</strong></h3></br><h3><strong>需要更為豐富充實(shí)的活動(dòng)空間</strong></h3></br><h3>? ? ? ?中班幼兒的動(dòng)作能力明顯地發(fā)展起來(lái)，幼兒活動(dòng)的范圍大大擴(kuò)展，活動(dòng)的積極性有了極大的提高。中班幼兒由于其能力比以前略有發(fā)展，因此，他們更加好動(dòng)，而且探索的欲望更為強(qiáng)烈。</h3></br> <h3>? ? ? ?對(duì)教育的啟示：活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)適應(yīng)中班幼兒活動(dòng)的積極性和活動(dòng)水平，能夠?yàn)樗麄兲峁└映渥愕幕顒?dòng)空間，提供充分的活動(dòng)時(shí)間，讓他們?cè)趪L試與探索中獲得發(fā)展。</h3></br><h3><strong>02</strong></h3></br><h3><strong>幼兒游戲水平的極大提高，</strong></h3></br><h3><strong>需要不斷拓展游戲空間</strong></h3></br><h3>? ? ? ?小班幼兒已經(jīng)有了游戲活動(dòng)，但對(duì)復(fù)雜的游戲還不太會(huì)玩，需要成人領(lǐng)著玩。中班幼兒則大不一樣，他們不但愛(ài)玩而且會(huì)玩，能夠自己選擇和規(guī)定游戲的主題，尋找不同的玩法，游戲能力和游戲積極性都有了較大的發(fā)展。中班階段是幼兒游戲水平蓬勃發(fā)展的時(shí)期。</h3></br><h3>? ? ? ?中班幼兒非常喜歡象征性游戲。他們?cè)谟螒蛑谐０炎约合胂蟪梢粋€(gè)特定角色，如當(dāng)售票員、醫(yī)生或爸爸媽媽等。游戲的情節(jié)也比以前更加豐富了，幼兒把自己想象成某個(gè)童話或故事中的人物，尤其是對(duì)故事的表演很感興趣。他們還喜歡伴隨著動(dòng)作和手偶講述，也喜歡對(duì)同一個(gè)故事重復(fù)講述。</h3></br> <h3>? ? ? 對(duì)教育的啟示：幼兒對(duì)象征性游戲感興趣，游戲的有意性水平有了提高，自我控制能力還沒(méi)有更好地發(fā)展起來(lái)。針對(duì)這些特點(diǎn)，我們?cè)谶x擇中班的教育形式時(shí)，要考慮提供促進(jìn)幼兒不斷發(fā)展的游戲活動(dòng)條件——注重發(fā)揮活動(dòng)區(qū)的作用。</h3></br><h3><strong>03</strong></h3></br><h3><strong>幼兒進(jìn)一步發(fā)展的自主性與主動(dòng)</strong></h3></br><h3><strong>性，需要寬松、安全的探索環(huán)境</strong></h3></br><h3>? ? ? ?中班幼兒活動(dòng)的自主性和主動(dòng)性有了進(jìn)一步的發(fā)展，他們能夠提出自己的活動(dòng)想法，有主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情與能力，能努力完成自己選擇的活動(dòng)。活動(dòng)的自主性在活動(dòng)區(qū)、游戲以及其他活動(dòng)中都明顯地表現(xiàn)出來(lái)。</h3></br> <h3>? ? ? ?對(duì)教育的啟示：幼兒自主性與主動(dòng)性的發(fā)展，使得他們?cè)诨顒?dòng)中的目的性有所增強(qiáng)，對(duì)事物有自己的處理“意見(jiàn)”。作為教師，我們應(yīng)該理解幼兒，更好地幫助他們實(shí)現(xiàn)合理的需要與愿望，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自主、有規(guī)則的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主人。</h3></br><h3><strong>04</strong></h3></br><h3><strong>幼兒同伴交往需求與能力的發(fā)</strong></h3></br><h3><strong>展，需要良好的社會(huì)性發(fā)展氛圍</strong></h3></br><h3>? ? ? ?步入中班，幼兒的聯(lián)系性游戲逐漸增多，游戲水平也不斷提高。這為幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展提供了一定的條件。研究表明：中班幼兒的交往活動(dòng)多在一些聯(lián)系性游戲中發(fā)生，而且這些游戲往往是一些非正規(guī)的游戲活動(dòng)，是幼兒自由和自主的游戲活動(dòng)。</h3></br><h3>? ? ? ?中班幼兒游戲能力與水平都有了很大的發(fā)展，與同伴的合作性游戲也逐步發(fā)展起來(lái)。他們已不再滿足于自己玩，而是開(kāi)始喜歡找同伴一起玩。但由于社會(huì)行為的規(guī)則還沒(méi)有很好地建立起來(lái)，因而他們的交往很容易發(fā)生沖突，一個(gè)重要的表現(xiàn)就是監(jiān)督他人的行為和告狀。但是，他們又非常渴望有游戲伙伴。因此，中班幼兒正是在沖突與交往需求的矛盾中，不斷學(xué)會(huì)控制自己的行為，學(xué)會(huì)遵守行為規(guī)則。</h3></br> <h3>? ? ? ?對(duì)教育的啟示：中班的幼兒有著強(qiáng)烈的交往需求，這種需求又是在自主游戲活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)的。因此，為幼兒提供可以交往合作的游戲氛圍，是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要手段。戶外游戲、表演游戲、角色游戲以及各種活動(dòng)區(qū)的游戲，都能為幼兒的這一發(fā)展需要提供幫助。</h3></br><h3><strong>05</strong></h3></br><h3>? ?<strong> ? 幼兒想象有意性水平的提高，</strong></h3></br><h3><strong>需要更大的表達(dá)與創(chuàng)造的空間</strong></h3></br><h3>? ? ? ?幼兒的想象在其各種活動(dòng)中所占的地位非常重要。到了四五歲，幼兒的活動(dòng)內(nèi)容日益豐富，從語(yǔ)言故事到音樂(lè)、圖畫(huà)、手工等，都表現(xiàn)出豐富的想象力，尤其在他們的角色游戲與表演游戲中表現(xiàn)得更為突出。</h3></br> <h3>? ? ? ?對(duì)教育的啟示：中班幼兒豐富而積極的想象力，需要教師提供一個(gè)有利于幼兒充分發(fā)揮的活動(dòng)空間，活動(dòng)區(qū)正是一個(gè)很好的空間。有時(shí)，活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)，還可進(jìn)一步發(fā)展成一個(gè)幼兒非常投入的集體活動(dòng)。</h3></br><h3><strong>06</strong></h3></br><h3>? <strong>幼兒具體形象性的思維，需</strong></h3></br><h3><strong>要</strong><strong>具體的活動(dòng)情境與活動(dòng)形式</strong></h3></br><h3>? ? ? ?中班幼兒是整個(gè)幼兒期思維特點(diǎn)表現(xiàn)最為典型的時(shí)期，即思維的具體形象性最為突出。這一思維特點(diǎn)不僅表現(xiàn)在幼兒解決問(wèn)題、判斷事物時(shí)，而且也表現(xiàn)在幼兒各種活動(dòng)中。在游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒都是沉浸在形象化的思維活動(dòng)中。區(qū)域活動(dòng)為幼兒的具體形象性思維提供了自由的活動(dòng)空間，滿足和實(shí)現(xiàn)了幼兒形象思維的需要。</h3></br> <h3>? ? ? ?對(duì)教育的啟示：中班幼兒典型的具體形象性思維特點(diǎn)，需要為其提供具體而豐富的思維活動(dòng)材料和活動(dòng)空間，以保證幼兒具體形象思維的充分發(fā)揮與實(shí)現(xiàn)。</h3></br><h3><strong>07</strong></h3></br><h3><strong>幼兒操作與探索的學(xué)習(xí)方式，</strong></h3></br><h3><strong>需要提供豐富的探索環(huán)境</strong></h3></br><h3>? ? ? ?幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)大都建立在操作物體的主動(dòng)性活動(dòng)基礎(chǔ)之上。中班幼兒的活動(dòng)積極性有了明顯增強(qiáng)。對(duì)中班幼兒而言，操作活動(dòng)以及探索活動(dòng)是一種比較適宜的活動(dòng)、學(xué)習(xí)方式。手是幼兒認(rèn)識(shí)事物的一個(gè)重要工具。由于中班幼兒小肌肉動(dòng)作水平有所發(fā)展，所以他們能夠比較熟練地操作和使用一些物體及活動(dòng)材料。一些研究及實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)：一個(gè)處于正常發(fā)展水平的4歲幼兒，一般喜歡用沙為玩具汽車(chē)造一條路。而較小的幼兒則相對(duì)更喜歡用容器來(lái)裝沙和倒沙，而不是用沙來(lái)表征其他東西。再如，“四五歲的幼兒能照著一個(gè)圖畫(huà)配方表來(lái)配制東西，如用黃色和藍(lán)色配出綠色”，他們還會(huì)用材料有目的地制作東西。</h3></br> <h3>? ? ? ?對(duì)教育的啟示：中班幼兒操作與探索的能力和積極性都有了明顯的提高，這對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)理解事物的特征以及發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系都有積極的意義。因而，為中班幼兒的操作與探索活動(dòng)提供充分的活動(dòng)空間與機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒的發(fā)展大有裨益。</h3></br><h3><strong>08</strong></h3></br><h3><strong>幼兒活動(dòng)持久性的增加，需要</strong></h3></br><h3><strong>在活動(dòng)時(shí)間上給以合理的保證</strong></h3></br><h3>? ? ? ?中班幼兒的心理活動(dòng)水平有了很大的發(fā)展，他們?cè)谝豁?xiàng)活動(dòng)中的持久性、目的性和專注性都有了比較明顯的提高。但這種持久性是在幼兒感興趣的游戲與操作活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。因此，幼兒在活動(dòng)區(qū)或自選游戲的活動(dòng)中，活動(dòng)時(shí)間比小班幼兒要長(zhǎng)一些。</h3></br> <h3>? ? ? ?對(duì)教育的啟示：由于中班幼兒活動(dòng)持久性水平的提高，他們活動(dòng)所需的時(shí)間既不同于小班，也不同于大班。同時(shí)，也因活動(dòng)的性質(zhì)內(nèi)容不同而不同。所以，這就需要我們認(rèn)真分析和對(duì)待幼兒在活動(dòng)時(shí)間上的需求，以避免幼兒因時(shí)間不夠，而匆忙收?qǐng)龊筒荒芡瓿勺约旱慕?gòu)、制作以及其他游戲活動(dòng)。</h3></br><h3>資料來(lái)源：《幼兒園快樂(lè)與發(fā)展課程教師指導(dǎo)用書(shū)·中班》</h3></br>