<p class="ql-block"> 為了全面貫徹落實(shí)關(guān)于實(shí)施中小學(xué)教師應(yīng)用能力提升工程2.0的意見，把握新時代教育發(fā)展理念，進(jìn)一步推動學(xué)校教師適應(yīng)信息化、人工智能等信息技術(shù)變革，白山市第三中學(xué)開展了教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0校本研修活動，積極探索信息技術(shù)在教學(xué)活動中的有效運(yùn)用。</p> <p class="ql-block"> 我校立足我校教學(xué)實(shí)際實(shí)際，解決當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)難題，以研促教。以教研組為單位、圍繞學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，融合校本研修主題，以問題為導(dǎo)向，以主題研修為抓手，以能力點(diǎn)的課堂運(yùn)用為載體，以實(shí)踐融合為方法，將培訓(xùn)所得的信息技術(shù)能力運(yùn)用到教學(xué)活動當(dāng)中去，通過集體研修和教研組內(nèi)學(xué)科研修兩個維度開展相關(guān)校本研修，又在不同維度內(nèi)分別組織了理論和實(shí)踐兩個層面的學(xué)習(xí)和提升。</p> <p class="ql-block"> “點(diǎn)”是指微能力點(diǎn)，即以課堂實(shí)際問題的解決為出發(fā)點(diǎn)，以點(diǎn)定錨，把準(zhǔn)方向；“線”是指線上線下研修相結(jié)合，即借助吉林省白山市江源區(qū)中小學(xué)能力提升工程2.0培訓(xùn)開展提升學(xué)習(xí)，結(jié)合研修體化，促進(jìn)信息技術(shù)的有效應(yīng)用；“面”是指全面鋪開，即所有教師全員參與，教研組整體推進(jìn)?！半p線并進(jìn)”是指“個人學(xué)”一條線，“集體用”一條線，“雙線并進(jìn)”實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)學(xué)科共同體建設(shè)。</p> <p class="ql-block"> 教研組在學(xué)校能力提升工程2.0規(guī)劃下，從學(xué)科著眼，骨干引領(lǐng)、以點(diǎn)帶面鋪開，做到整體推進(jìn)。一長，是指年級組長發(fā)揮引領(lǐng)帶頭作用，首先上一節(jié)標(biāo)準(zhǔn)課，組內(nèi)研討評價，分析亮點(diǎn)和不足，其他老師隨之跟進(jìn)；兩支架是指按照方案實(shí)施，按照評價量表指導(dǎo)和測評；三研修是指以學(xué)校為主題的研修、以技術(shù)支持為主題的研修、同學(xué)科組與跨學(xué)科組的研修。</p> <p class="ql-block"> 一研，是研實(shí)際教學(xué)問題。教研組依據(jù)能力點(diǎn)套餐，梳理教學(xué)中存在的問題,根據(jù)《全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0校本應(yīng)用考核指南》信息化教學(xué)能力測評指南要求中的聽評課指標(biāo)，開展研修活動。一用，是用能力點(diǎn)支持課堂實(shí)踐，并在聽評課后進(jìn)行反思。二研，是研技術(shù)突破。中青年教師在研修中發(fā)揮了很大作用。二用，是再次上課應(yīng)用，檢測所選微能力點(diǎn)是否解決了教學(xué)問題。如果問題仍然存在，就重新設(shè)計教學(xué)或?qū)ふ倚碌募夹g(shù)解決路徑。一展，是展示交流評價。通過“兩研兩用”，前后對比梳理形成小組研修成果，并評出最佳學(xué)科組和最佳研修教師，形成學(xué)校精品案例資源庫。</p> 語文教研組成員按照制定的研修計劃，從網(wǎng)絡(luò)研修、線上學(xué)習(xí)、線下講座、評課研討等形式開展校本研修活動。語文教研組的老師們認(rèn)真進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，大家在線上發(fā)表觀點(diǎn)，交流學(xué)習(xí)心得。然后選擇用能力點(diǎn)支持課堂實(shí)踐，并在聽評課后進(jìn)行反思。 三年部于洋、楊梅老師兩位老師執(zhí)教三上第三單元習(xí)作指導(dǎo)課《我來編童話》，兩位老師選擇“A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入”能力點(diǎn)的應(yīng)用。于洋老師選擇用視頻導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣，建立所學(xué)內(nèi)容與已有知識的關(guān)聯(lián)。楊梅老師課前進(jìn)行學(xué)情分析，出示九個詞語，讓學(xué)生觀察他們的特點(diǎn)，歸納出角色、時間和地點(diǎn)是童話故事必不可少的三要素，然后再進(jìn)行小組編童話。楊梅老師為了讓學(xué)生更深刻地感受編童話的步驟和過程，課上選用了“A3演示文稿設(shè)計與制作”能力點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生一起現(xiàn)場編童話。兩位老師在課上使用了“A6技術(shù)支持的課堂講授”能力點(diǎn)，將學(xué)生修改的習(xí)作放到展臺上一起評議，學(xué)生們的視野變得開闊，思維變得活躍，不僅能夠聯(lián)系實(shí)際生活和所學(xué)知識，運(yùn)用聯(lián)想和想象進(jìn)行多方位思考，還學(xué)會了用恰當(dāng)?shù)膶懽魇址ú拍馨淹捁适聦懙蒙鷦?、具體。 周曉彬、孫偉卓、李萍三位老師的三節(jié)作文講評課，分別從“A1技術(shù)支持的學(xué)情分析”和“A3演示文稿設(shè)計”能力點(diǎn)的應(yīng)用出發(fā)設(shè)計整節(jié)課，把學(xué)生的習(xí)作情況及習(xí)作中精彩片段、病文展示在PPT文稿上，并選擇“A6技術(shù)支持的課堂講授”能力點(diǎn)，利用展臺展示學(xué)生現(xiàn)場修改的習(xí)作。李萍老師在這節(jié)指導(dǎo)課上還從“A11評價量規(guī)設(shè)計與應(yīng)用”能力點(diǎn)上為學(xué)生提供了信息化的教與學(xué)環(huán)境，使學(xué)生修改得法，修改有法。 四年語文組將校本研修主題“培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣”與“微能力點(diǎn)”相融合，開展語文主題學(xué)習(xí)研討課；于利紅、姜薇老師執(zhí)教單元預(yù)習(xí)課《麻雀+爬天都峰》。于利紅老師為了激發(fā)孩子們的興趣，應(yīng)用微能力點(diǎn)“A6”技術(shù)支持，利用希沃白板5設(shè)計了闖關(guān)游戲——“小組合作學(xué)生字，漢字書寫我能行，課文朗讀我最棒，課文內(nèi)容知多少”，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高了課堂效率。姜微老師應(yīng)用微能力點(diǎn)“A3”演示文稿設(shè)計與制作，自如地將字詞與句子、段落來回轉(zhuǎn)換來完成字詞在具體語段中的學(xué)習(xí)，將課堂的點(diǎn)面巧妙合在一起。楊琳琳、孫輝、李延濤老師執(zhí)教精讀引領(lǐng)課《麻雀+爬天都峰》。楊琳琳老師應(yīng)用微能點(diǎn)“A13”引領(lǐng)學(xué)生在表格中梳理體現(xiàn)文章主題的細(xì)節(jié)的句段，整堂課嚴(yán)謹(jǐn)、有序。孫輝老師熟練地運(yùn)用微能力點(diǎn)“B1”將音頻、視頻應(yīng)用于課件中，孩子們興趣盎然！李延濤老師應(yīng)用A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入以圖片，音頻，表演相結(jié)合將學(xué)生帶人課堂情景中。 六年部劉玉菊、劉靜兩位老師執(zhí)教的略讀實(shí)踐課《京劇趣談》融合能力點(diǎn)A1技術(shù)支持下的學(xué)情分析和A5技術(shù)支持下的課堂導(dǎo)入進(jìn)行教研活動。劉靜老師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，通過視頻、圖片有聲有色地調(diào)動了學(xué)生的多種感官，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，多角度提升學(xué)生的素養(yǎng)。劉玉菊老師從視頻引出馬鞭及動作到欣賞戲曲片段，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更好的參與課堂當(dāng)中去，并能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)單通過希沃白板進(jìn)行展示描述，課堂氛圍濃厚，體現(xiàn)了教學(xué)與信息技術(shù)相融合的特點(diǎn)。最后學(xué)生更是興趣高漲，上臺高歌，在輕松愉悅的氛圍中，既收獲了知識，又展示了自己，充分展示了學(xué)生的主體性，提高了學(xué)生的自身素質(zhì)。<br> 課后，語文組的老師們積極參與評課活動，對信息技術(shù)在教學(xué)中解決教與學(xué)的問題提出了多種不同的方法。他們將研修課程理念滲透到教學(xué)實(shí)踐中，借助信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生品味文本，感受中華文化的豐富內(nèi)涵。老師們采用集體備課、集體聽評課、反思研討等方式不斷深化學(xué)習(xí)，取得了良好的效果。 結(jié)合此次校本研修主題，數(shù)學(xué)教研組開展了“多技術(shù)融合”模式的全員研修，圍繞學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，以問題為導(dǎo)向，以專題研修為抓手，開展了聽評課活動及教學(xué)案例研討、課堂實(shí)錄分析等信息化教學(xué)校本研修，把校本研修融入到了平時的教研工作中，把研修培訓(xùn)真正落到實(shí)處。 <p class="ql-block"> 五年部選取微能力點(diǎn)A6技術(shù)支持課堂講授與研修主題“批注審題能力的提升”相融合。侯學(xué)君老師、胡玥老師推送了兩節(jié)新授課《列方程解決實(shí)際問題》，周洪梅老師、賈瑞花推送了兩節(jié)《列方程解決實(shí)際問題》練習(xí)課。在課堂展示環(huán)節(jié)，四位老師都運(yùn)用了希沃軟件和易課堂軟件等很多新媒體教學(xué)手段，把新信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合創(chuàng)新，讓學(xué)生通過主動參與、積極互動、動手操作，真正成為了課堂的主人。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 四位教師結(jié)合自己的研修主題都利用希沃白板的批注功能引導(dǎo)學(xué)生邊審題邊批注，從而養(yǎng)成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的審題專注度。在講授環(huán)節(jié)侯學(xué)君、胡玥老師兩位老師選擇“A6技術(shù)支持的課堂講授”能力點(diǎn)的應(yīng)用。侯學(xué)君老師用動畫演示兩人行走方式，引發(fā)學(xué)生興趣，建立所學(xué)內(nèi)容與已有知識的關(guān)聯(lián)。胡玥利用授課軟件做圖，使學(xué)生明白數(shù)量關(guān)系，理解題意更清晰。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，可以使數(shù)學(xué)語言變抽象為形象，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，喚起學(xué)生的好奇心，提高注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在習(xí)題展示環(huán)節(jié)，周洪梅、賈瑞花兩位老師充分運(yùn)用了希沃展臺和拍照上傳功能，讓每一個孩子的習(xí)題都得以展示，每一個學(xué)生清晰地對比書寫、解題思路等，大家發(fā)表了自己的看法，提高了交流的效率，加強(qiáng)了生生互動的參與度。</p> 六年級數(shù)學(xué)組的研修主題是“信息技術(shù)下如何提高小學(xué)高年級學(xué)生審題閱讀能力的培養(yǎng) ”。王艷、許文穎、董峻宏三位老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)乘除法的復(fù)習(xí)課》，融合能力點(diǎn)A1技術(shù)支持下的學(xué)情分析和A2數(shù)字資源的獲取和評價開展教研活動。由于分?jǐn)?shù)的廣度和深度，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)。感覺到分?jǐn)?shù)難學(xué)，談“分”色變。因此六年級開展了“分?jǐn)?shù)乘除法復(fù)習(xí)課”的教研活動，旨在通過老師的研究，結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用解決這個難題。<br> 王艷、許文穎兩位老師從學(xué)情出發(fā)，將分?jǐn)?shù)乘除法的應(yīng)用題進(jìn)行歸類，讓學(xué)生結(jié)合題型多說多寫，在此基礎(chǔ)上來進(jìn)行提升拓展，使學(xué)生的解題思路更清晰，解題方法更優(yōu)化。董峻宏老師設(shè)計別出心裁，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主探究，合作，充分利用信息技術(shù)為課堂服務(wù)，在講解過程中，學(xué)生操控白板的能力也得以展現(xiàn)，充分發(fā)揮了師生互動、生生互動的教學(xué)模式。學(xué)生練習(xí)反饋環(huán)節(jié)，利用希沃拍照功能上傳進(jìn)行呈現(xiàn)分享，課堂張弛有度，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作解決問題的能力得以提升。 教研結(jié)束后，數(shù)學(xué)教研組全體成員結(jié)合課例，圍繞技術(shù)應(yīng)用提出主題，展開探討和交流，通過研討課交流，做到學(xué)科間信息技術(shù)的交互，實(shí)現(xiàn)互幫互助、共同成長的發(fā)展目標(biāo)。同時將教師在學(xué)習(xí)和應(yīng)用為能力點(diǎn)過程中存在的困惑和問題進(jìn)行研究分析，切實(shí)幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進(jìn)課堂，豐富教師課堂教學(xué)實(shí)踐知識，形成邊學(xué)習(xí)邊推進(jìn)，邊反饋邊更正，邊應(yīng)用邊提升的形式開展研修活動 ，做到真學(xué)習(xí)、真應(yīng)用。<br> 英語教研組按照學(xué)校的培訓(xùn)方案和英語學(xué)科組的實(shí)際情況，明確英語科組的研修主題：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合。教研組結(jié)合信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0工作要求和學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，開展了形式多樣，內(nèi)容豐富的培訓(xùn)活動：線上線下相結(jié)合、集中培訓(xùn)與自主研修相結(jié)合、案例分享、作業(yè)設(shè)計探討、問題分析多形式相結(jié)合……全體英語老師認(rèn)真參加研修活動，剖析焦點(diǎn)問題，啟發(fā)新思維、傳遞新知識、介紹新方法，拓展專業(yè)視野，將培訓(xùn)期間獲得的理論知識、實(shí)踐方法應(yīng)用在教育教學(xué)實(shí)踐中，鞏固深化研修所學(xué)，不斷反思、總結(jié)、提升。 英語組湯金萍老師所教的是六年《Unit 5 What does he do? Part A Let’s learn & Let’s match and say》，湯金萍老師選用“A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入”能力點(diǎn)的應(yīng)用。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，課前播放視頻韻律歌，師生共同表演，這一環(huán)節(jié)大大調(diào)動了學(xué)生們課堂參與度與積極性。王姿瓔老師所教授的是五年級《Unit 4 What can you do ?Part B Let’s learn & Write and say》，王姿瓔老師選擇的也是選擇的“A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入”能力點(diǎn)的應(yīng)用，首先以歌曲導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，隨后采用拍手打節(jié)奏的方式詢問“What can you do?I can…”既復(fù)習(xí)的所學(xué)句型，也把全體同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來了，老師純正的發(fā)音，為整堂課創(chuàng)設(shè)了一個濃厚的英語氛圍。王薈老師所執(zhí)教的三年級《Unit 4 At the zoo Part B Let’s learn & Let’s do》,王薈老師選擇的是“A1技術(shù)支持的學(xué)情分析”能力點(diǎn)，王薈老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計了豐富多彩的課堂活動，孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在輕松愉快的氛圍中完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。張永春老師教授的也是三年級《Unit 4 At the zoo Part B Let’s learn & Let’s do》，張永春老師選擇的是“A3演示文稿設(shè)計”能力點(diǎn)的應(yīng)用出發(fā)設(shè)計整節(jié)課，張永春老師制作充滿童趣的PPT，吸引了孩子的注意力。張老師在教授新知識，有梯度，針對接受新知識能力強(qiáng)的學(xué)生，還會給學(xué)生們拓展到課外繪本中，真正地突出了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。 <p class="ql-block"> 課堂研討階段，老師們利用希沃白板為孩子們展示課堂環(huán)節(jié)，也利用班級優(yōu)化大師軟件為孩子們設(shè)立獎懲制度，每位孩子都積極活躍，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，輕松愉悅中掌握了課堂知識。團(tuán)隊(duì)其他老師則利用手機(jī)、攝像機(jī)等工具為上課教師錄課，再利用愛剪輯、剪映等軟件對教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行剪輯。</p> 通過本次的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，讓老師們受益匪淺，大家以微能力點(diǎn)為抓手，探索提升設(shè)備與資源應(yīng)用途徑與方法，不斷超越自我，不斷自我更新，在課堂教學(xué)中巧用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增加課堂的容量，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，向著智慧課堂邁進(jìn)。 登高瞭望，方知遠(yuǎn)山長；矢志不渝，更需再出發(fā)。通過本次活動，更加堅(jiān)定我們緊跟國家“雙減”政策的決心和信心，推進(jìn)我校教師信息技術(shù)能力的提升，助力我校信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0工作。在今后的工作中，我們將多措并舉，穩(wěn)扎穩(wěn)打，使信息技術(shù)與課堂、與學(xué)科深度融合，向著智慧課堂邁進(jìn)，在教育教學(xué)信息化探索的道路上，且學(xué)且研，且思且行！