踐行“大單元教學(xué)” 落實“教學(xué)評一體化”——太航學(xué)校低段語文組線上教研活動紀(jì)實

侃侃

在全市疫情防控關(guān)鍵之時，太航學(xué)校教研室嚴(yán)格按照“離校不離學(xué)、停課不停教、學(xué)習(xí)不延期、質(zhì)量不打折”的工作要求，用實際行動彰顯披荊斬“疫”的教研力量。2022年11月18日下午太航學(xué)校低段語文組教師在線上開展了落實新課標(biāo)理念大單元教學(xué)研討活動，組員們認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參加，以語文大單元領(lǐng)域為視角進(jìn)行整體設(shè)計，結(jié)合2022版新課程標(biāo)準(zhǔn)深研“教材”，踐行“大單元”教學(xué)，落實“課堂教學(xué)評一體化”。 　　張茜娜老師執(zhí)教的是一年級上冊第四單元的《秋天》和《小松鼠找花生》的大單元任務(wù)型教學(xué)，是在“參觀四季展覽會”這一大任務(wù)下進(jìn)行的第二個子任務(wù)“我們一起找秋天”。首先，張茜娜老師情境導(dǎo)入，發(fā)布任務(wù)，接著完成三個任務(wù)，分別是：認(rèn)識字詞，敲響秋的大門；朗讀課文，尋找秋的足跡；收藏果實，把秋帶回家。整節(jié)課學(xué)生在進(jìn)階的活動中完成多角度“找秋天”的任務(wù)。 肖葉青老師以二年級上冊第五單元《寒號鳥》一文為例，初步體會課文講述的道理。整一節(jié)課，肖老師采用大單元的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解課文內(nèi)容，將本單元情境創(chuàng)設(shè)為“評選最佳故事分享者”。肖老師本課以“發(fā)布寒號鳥的朋友圈”為主任務(wù)，圍繞“是誰害死了寒號鳥”這個問題，以警長探案的形式，對寒號鳥和喜鵲的兩次對話按時間順序進(jìn)行梳理，最后結(jié)合生活實際講述淺顯的道理，詮釋了本單元的核心目標(biāo)。 　　麻素芳老師嘗試的是部編版二年級上冊第五單元任務(wù)型大單元整體教學(xué)，依據(jù)本單元的主題和核心目標(biāo)，了幫助學(xué)生有層次地建構(gòu)學(xué)習(xí)體驗，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過年級組集體研討將核心任務(wù)分解為幾個邏輯關(guān)聯(lián)、層次遞進(jìn)的子任務(wù)——以舉行“小故事大道理”故事分享會的情境任務(wù)為驅(qū)動，具體子任務(wù)分解為：子任務(wù)一：任務(wù)發(fā)布，發(fā)現(xiàn)故事共同的秘密；子任務(wù)二：角色評價，辨析“人物”的想法；子任務(wù)三：講述故事，分享故事中的智慧。本次課例她展示的是子任務(wù)三，通過個人和小組PK賽的方式，在三個挑戰(zhàn)任務(wù)（1.情景表演理解寓意。2.開創(chuàng)思維發(fā)揮想象。3.再演寓言深入理解）中逐步落實本課教學(xué)目標(biāo)和重難。麻老師對每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都做了及時又有針對性的評價。 　　“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，你有留心觀察周圍的事物嘛？你又是怎樣觀察的？圍繞單元主題及單元要素，三年級組語文老師設(shè)計了“描繪我們眼中的繽紛世界”為核心任務(wù)的大單元教學(xué)設(shè)計。任務(wù)一“草地是金色的嗎？”，由李靜老師引領(lǐng)學(xué)生探索實施。創(chuàng)設(shè)大情境后，從精讀課文《金色的草地》入手，進(jìn)行第一個活動，“測測學(xué)生的觀察力”，打破學(xué)生固化認(rèn)知，拓展學(xué)生思維，從而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察并通過連續(xù)觀察探索事物奧妙與樂趣。在習(xí)得方法后，來到活動二“告訴你，我的觀察新發(fā)現(xiàn)”，學(xué)生在本環(huán)節(jié)，從“說”到“寫”再到“評”，讓學(xué)生在課堂上，所學(xué)即所得，所得即所用，“用語文的方式做語文的事”，這是一次對“大單元?大任務(wù)?大情境”的用心的探究，值得我們認(rèn)真思考。 王文鳳老師執(zhí)教的是三年級上冊第五單元大單元教學(xué)下的第二個大任——哪個動物更可愛？這一任務(wù)主要通過精讀課文《搭船的鳥》來落實。教學(xué)過程中，王老師首先讓學(xué)生品讀課文的關(guān)鍵段落，從中習(xí)得觀察動物的兩個小妙招“尋找特點，看清動作”；接著運用所學(xué)的觀察小妙招來介紹“我家的萌寵也可愛”；在寫作交流過程中，感受人和動物之間和諧共處的美好境界。 　　在評議環(huán)節(jié)，李海娜主任首先點評了張茜娜老師的《我們一起找秋天》一課，她肯定了張老師根據(jù)大單元設(shè)計，創(chuàng)建學(xué)習(xí)任務(wù)群，創(chuàng)設(shè)一個個情境推進(jìn)教學(xué) 。教師注重通過各種小活動來激發(fā)學(xué)生的興趣，并給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法！需要質(zhì)疑和改進(jìn)的地方是：大單元主任務(wù)中的子任務(wù)有待商榷，任務(wù)的連貫性，進(jìn)階性，邏輯性需要再斟酌，教學(xué)評一體化有待完善，不僅要有評價語，還應(yīng)設(shè)計科學(xué)的評價量表！ 武寶珍老師點評了本年級組二年級兩位老師的課。她認(rèn)為肖老師《寒號鳥》這堂課以“黑貓警長探案”為主任務(wù)驅(qū)動，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以讀促悟，善于啟發(fā)學(xué)生思考等這幾方面值得肯定。需要改進(jìn)的地方是：教師在實施主任務(wù)中“扣帽子”的痕跡較明顯，整堂課缺乏評價。對麻素芳老師大單元整合的設(shè)計給予了高度肯定，設(shè)計思路非常好，充分顯示了大單元統(tǒng)整教學(xué)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。不足之處是在教學(xué)評價方面，應(yīng)制定切實可行的評價標(biāo)準(zhǔn)。 　　武曉悅老師對徒弟李靜的課例做了點評，她對李老師的課給予了高度肯定，通過任務(wù)群構(gòu)架，實施學(xué)習(xí)任務(wù)、情境、資源、活動的統(tǒng)整教學(xué)，以問題為導(dǎo)向，展開交流、討論、思考，尤其將習(xí)作嵌入課文中讓學(xué)生利用習(xí)得的方法“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，課堂效率很高。而且李老師妙語連珠式的語言很據(jù)感染力。本課存在的不足是在“讀寫結(jié)合”實施寫作部分，要設(shè)計寫作支架和評價量表，有效落實習(xí)作目標(biāo)。 隨后，李主任對王文鳳老師的課做了點評，她肯定了三年級兩位老師本次課例充分體現(xiàn)并落實了大單元整合，但在教學(xué)評價方面仍有待完善。 　　李主任結(jié)合課例指導(dǎo)老師們要更新教學(xué)理念，對于語文教學(xué)，既要關(guān)注每篇課文，更要著眼整個單元教學(xué)目標(biāo) 。既見“樹木”、又見“森林”。做到眼中有教材，心中有學(xué)生。單元整體設(shè)計就是以任務(wù)驅(qū)動方式開展進(jìn)階式的語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在運用語言的實踐活動中，領(lǐng)會學(xué)科知識，獲得運用語言文字的能力，提高語文核心素養(yǎng)。 最后，吳秀梅書記進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言，在新課標(biāo)理念下，教師要善于學(xué)習(xí)思考，復(fù)雜的理論要簡單化，要可操作。在開展任務(wù)群教學(xué)的同時，要尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言教學(xué)情境，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新課標(biāo)明確提出教學(xué)評要一體化評，要發(fā)揮評價的作用，以評促學(xué)促教，為教學(xué)提供參考的依據(jù)。 本次“聚焦新課標(biāo)，落實大單元教學(xué)”教研活動雖已結(jié)束，但是太航學(xué)校的語文教師們對新課標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)群的剖析與探索仍在繼續(xù)，我們將秉承著“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”的理念，不忘初心，砥礪前行！ 撰稿：麻素芳 審核：李海娜