<p class="ql-block">第五組成員：</p><p class="ql-block">林曉玲、方銀霞、賴麗珊、鄒少龍、陳琴虹、王展洪</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">世間有千萬種相遇，而這一次，我們因“2022年廣東粵東粵西粵北教師全員輪訓學生發(fā)展指導師研修項目”在云端相遇，我們遇到了志同道合的伙伴、遇到了貼心組織各項課程的王慧老師、遇到了許多傾情分享知識的教授老師。</p> <p class="ql-block">2022年11月21日上午，我們與方曉義老師相遇。方曉義老師是北京師范大學教授，現(xiàn)任北京師范大學高中生發(fā)展指導研究中心主任、北京師范大學發(fā)展心理研究所所長，主要研究方向為婚姻家庭研究與治療、青少年成癮行為及中小學生心理健康。今天方曉義老師就高中生發(fā)展指導問題，為我們介紹如何尋找每個學生的發(fā)展路徑。</p> <p class="ql-block">課程剛開始，方曉義老師便提出本次課程的主題：成績真的能決定一個人的一切嗎？再通過影片《大師兄》，以及列舉多位學習成績不好、但如今取得顯著成績的人物作為例子作為導入，進而引出了本次課程的關鍵詞：學生發(fā)展指導，并闡述其涵義。</p> <p class="ql-block">通過影片與典型例子，使我們對學生發(fā)展指導的相關涵義更加深刻：學校在教學任務外，為全體學生在品德、心理、學業(yè)、生涯、生活等各方面提供課程活動、團體輔導、個別指導等一系列服務，旨在促進學生全面而有個性的發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。</p> <p class="ql-block">作為老師，我們應該如何促進學生的個性化發(fā)展呢？學生發(fā)展指導所遵循的原則的什么呢？方曉義老師通過列舉生活中植物的例子、引用多個理論、借助大量的問卷數(shù)據(jù)，為我們總結(jié)了以下原則：</p><p class="ql-block">1.以學生為本</p><p class="ql-block">2..尊重學生的發(fā)展規(guī)律</p><p class="ql-block">3.尊重學生的個性和發(fā)展?jié)摿?lt;/p> <p class="ql-block">課程的最后，方曉義老師從指導理念、指導制度、指導模式、指導內(nèi)容、指導步驟，為我們詳細介紹了“學生全方位三級發(fā)展指導模式2.0版”。</p> <p class="ql-block">（步驟：學生發(fā)展評估——發(fā)展指導方案指定——發(fā)展指導方案實施——發(fā)展指導效果評估——發(fā)展指導工作總結(jié)）</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">2022年11月21日下午，我們與李娟老師相遇，李娟老師主要研究方向為兒童學習困難、教育政策與管理，她為我們帶來了主題為“地球上的星星——對學習困難的解讀”專題講座。</p> <p class="ql-block">李娟老師將本次講座劃分為“識別學習困難、學習困難分類、如何發(fā)現(xiàn)疑似學生、背景因素、應用練習、地球上的星星”六大板塊。</p> <p class="ql-block">“在生活和工作中，您判斷學習困難的標準是什么？”當這一問題提出后，許多老師發(fā)表了自己的見解，隨后，李娟老師通過影片《地球上的星星》以及細致講解，為我們提出了以下三種方法：</p><p class="ql-block">1.成就——智力差異比較法</p><p class="ql-block">2.以學生成績?yōu)楹诵牡呐懦?lt;/p><p class="ql-block">3.以臨床診斷為核心的篩選法。</p> <p class="ql-block">通過以上三種方法的應用，李娟老師進而引出學習困難的概念：</p> <p class="ql-block">或許對于我們來說，只根據(jù)學困生的概念去鑒別學生是否為學困生還有些困難，于是，李娟老師貼心列舉了學前期、小學兒童的學習困難鑒別方法：</p> <p class="ql-block">要解決學困生問題，就要追根溯源，探求到底是什么背景因素促使學困生的形成，李娟老師通過大量問卷數(shù)據(jù)，闡明了兩大因素：</p><p class="ql-block">第一是家庭因素，主要與父母的文化水平、教養(yǎng)方式、家庭經(jīng)濟狀況、家庭結(jié)構(gòu)、家庭的學習環(huán)境等因素有關。</p><p class="ql-block">第二是學校因素，主要與基本技能學習、教師的評價等因素有關。</p> <p class="ql-block">真正體驗過才知道學困生們的苦，在講座的第五個板塊，李娟老師與我們探討了順利閱讀一篇短文需具備的條件，并列舉了這一個關于“閱讀困難”的例子，看完之后，我們對學困生的理解又深了一步。</p> <p class="ql-block">在講座的尾聲，李娟老師就幾個流行解釋和實際情況進行了全面的詮釋，糾正了我們以往的錯誤認知，如學習困難只影響在校學生、學習困難通?？梢酝ㄟ^服用藥物治愈、許多學習有困難的人在校學習不好，所以他們一定很蠢，很遲鈍等。</p> <p class="ql-block">學困生并不代表一事無成，如愛因斯坦、如湯姆·克魯斯、如每一個現(xiàn)在因?qū)W習困難而苦惱的學生……</p> <p class="ql-block">最后，謹代表本次參與培訓的學員衷心感謝兩位老師，帶給我們這么精彩的講座，我們邊聽邊思考，知曉了如何尋找適合每個學生的發(fā)展路徑、提高了對判斷學習困難的認識，加深了理解，開啟了思路，更看到了明確的方向。</p>