聚焦核心素養(yǎng) 打造高效課堂——晉城市城區(qū)鳳臺(tái)小學(xué)數(shù)學(xué)教師參加“三晉”省級(jí)學(xué)科育人線上培訓(xùn)

寧靜

為進(jìn)一步引導(dǎo)廣大中小學(xué)教師強(qiáng)化學(xué)科育人在立德樹人根本任務(wù)中的地位，加強(qiáng)學(xué)科體系、教材體系和教學(xué)體系在學(xué)科育人各環(huán)節(jié)的統(tǒng)一。明確學(xué)科育人在課堂教學(xué)中單元整體、任務(wù)情景的主體育人作用。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，推進(jìn)學(xué)科育人在課堂教學(xué)中的綜合改革。11月23日晚上，晉城城區(qū)鳳臺(tái)小學(xué)全體數(shù)學(xué)老師參加2022年“中國(guó)好老師”公益行動(dòng)計(jì)劃——山西省第七屆“三晉”省級(jí)學(xué)科育人線上培訓(xùn)活動(dòng)。 云端風(fēng)采 　　首先由省級(jí)教學(xué)名師付曉波老師展示了一節(jié)精彩的課例《扇形統(tǒng)計(jì)圖》，付老師從在觀察中認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，在比較中感知特點(diǎn)，在計(jì)算中強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，在應(yīng)用中數(shù)據(jù)分析四方面，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的計(jì)算、對(duì)比、判斷、解釋以及老師采用一定方式的追問，引領(lǐng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析走向深刻，從而有效促進(jìn)學(xué)生形成統(tǒng)計(jì)觀念。 案例剖析 　　課后付老師作了《凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì) 發(fā)展數(shù)據(jù)意識(shí)》的案例剖析。付老師從課標(biāo)要求、教材分析、學(xué)情分析、深度研究、感悟思考五個(gè)方面條理細(xì)致地分析了本課。 導(dǎo)明方向 　　錢學(xué)鋒主任闡述了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵，針對(duì)本節(jié)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》分析了各階段的培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)付老師的說課，讓我們清楚看到由教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)重點(diǎn)，由學(xué)情分析來確定教學(xué)難點(diǎn)，基于課標(biāo)的高度確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。讓我們真正認(rèn)識(shí)了，怎樣才能將較好的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變成學(xué)生頭腦的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這是我們教學(xué)中研究的中心問題。 張俊珍老師作了題為《經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程，發(fā)展數(shù)據(jù)意識(shí)》的簡(jiǎn)評(píng)。 　　付老師的課中值得我們學(xué)習(xí)的：1.基于學(xué)生困惑展開學(xué)習(xí)，聚焦核心問題。2.學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程。3.注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。 帶來的思考和建議 學(xué)有所思 　　鳳臺(tái)小學(xué)的數(shù)學(xué)教師們面對(duì)滿滿干貨，積極學(xué)習(xí)，在認(rèn)真聆聽的同時(shí)，奮筆疾書，將自己的思考與收獲及時(shí)記錄下來，細(xì)細(xì)品味。 思有所悟 　　活動(dòng)結(jié)束后，鳳臺(tái)小學(xué)的老師們交流思想，分享心得，碰撞思維的火花，感受教研的快樂。 孟海翠： 1.讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，更貼切的走入孩子的生活中，激發(fā)孩子的求知欲； 2.作為一個(gè)教師要讓自己擁有多種能力，教師課堂即講即制作扇形統(tǒng)計(jì)圖，無形之中讓孩子充滿崇拜感，也真正內(nèi)化了孩子的求知欲； 3.數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)孩子形成數(shù)據(jù)意識(shí)，通過數(shù)據(jù)來發(fā)展孩子的應(yīng)用意識(shí)，這樣才能達(dá)到一個(gè)真正學(xué)以致用的目的。閆一枝： 扇形統(tǒng)計(jì)圖是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。是基于折線、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識(shí)。但是,學(xué)生對(duì)于扇形的知識(shí)尚屬空白,因此,老師充分考慮學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，從扇形的感性認(rèn)識(shí)入手組織教學(xué)。 沒學(xué)扇形,卻要學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，老師化難為易,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。 在今后教學(xué)中要切實(shí)從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。馮瑤： 聽了付老師執(zhí)教的《扇形統(tǒng)計(jì)圖這》一課，受益匪淺，付老師的教學(xué)設(shè)計(jì)合理，層次清晰，能根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，層層推進(jìn)，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使教與學(xué)的過程一目了然。 付老師切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 在課堂教學(xué)中，學(xué)生能積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，積極思考問題，大膽發(fā)言。衛(wèi)江霞： 將扇形統(tǒng)計(jì)圖引入生活實(shí)踐中，選取并呈現(xiàn)了一組與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的扇形統(tǒng)計(jì)圖，通過要求學(xué)生認(rèn)真觀察理解，并從統(tǒng)計(jì)圖中獲取相應(yīng)的信息，使學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)有著更豐富的感知。并引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較不同統(tǒng)計(jì)圖的異同點(diǎn)，讓學(xué)生們自己提問題并自主討論，讓學(xué)生感知并加深對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用。馮丹丹: 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了10個(gè)核心素養(yǎng)，學(xué)生核心素養(yǎng)的提高主要落實(shí)到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提現(xiàn)在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。本節(jié)課，付老師緊扣教學(xué)重點(diǎn)，整合資源，用好教材，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的、合理的教學(xué)情境以及課堂互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，真正的落實(shí)了數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。段燕穎： 這節(jié)課從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生把扇形統(tǒng)計(jì)圖與已學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握，而且，通過對(duì)比，學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖獨(dú)特的作用。趙巧麗： 　　新課標(biāo)，新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺(tái)，也對(duì)我們每位教師提出了更高的要求。學(xué)習(xí)只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。教師們將沿著新課標(biāo)指明的方向和路徑前行，不斷思考，不斷實(shí)踐，將新課程理念落實(shí)到課堂教學(xué)教學(xué)中，讓課堂教學(xué)更加充滿活力。