<p class="ql-block"> 隆冬到來(lái)時(shí)，寒松青且翠！沒(méi)有冬天沉息的孕育，就沒(méi)有春天的繁花似錦。沒(méi)有今日如磐石的積累沉淀，就沒(méi)有他日如繁花的絢爛綻放。本周在研訓(xùn)員姚立軍老師的指導(dǎo)下，賞析版塊負(fù)責(zé)人王笑顏老師為研修班學(xué)員選取了王崧舟老師《慈母情深》里的精彩設(shè)計(jì)片段。青年教師們又一次走近王崧舟老師，品他課堂的精彩，學(xué)他教法的精髓。</p> <p class="ql-block"> 王崧舟老師用三十多年的時(shí)間所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，明確提出并完善了“詩(shī)意語(yǔ)文”這一教學(xué)理念。憑借其獨(dú)樹(shù)一幟的教育理念和教學(xué)實(shí)踐藝術(shù)在語(yǔ)文教育界成為一位名師，“詩(shī)意語(yǔ)文”及相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐對(duì)我們一線教師具有相當(dāng)重要的借鑒、指導(dǎo)性作用。所以，對(duì)王崧舟的“詩(shī)意語(yǔ)文”教學(xué)風(fēng)格的研究具有必要性，其教學(xué)藝術(shù)值得更多一線教師學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 各位老師在繁忙中，積極品析優(yōu)秀課例，獨(dú)立思考，并上傳了自己的感受和課堂啟發(fā)。我們來(lái)欣賞下：</p> <p class="ql-block"> 在老師們上傳的這些文字中，有一部分老師選取了節(jié)選四，緊緊圍繞“龜裂”這個(gè)詞，談出了自己對(duì)這一段設(shè)計(jì)的想法。</p> <p class="ql-block"> “龜裂”這個(gè)詞王老師拋棄簡(jiǎn)單解釋詞語(yǔ)的意思，引導(dǎo)學(xué)生回憶體會(huì)究竟什么樣子的手可以被稱為“龜裂”的手，這樣的由文字表意到形象生動(dòng)的畫(huà)面建立起聯(lián)系的過(guò)程就是“舉象”。舉象是將語(yǔ)言文字還原到一定的形象、意象等。用形象化方式去感知體悟文字的表達(dá)。這樣學(xué)生們憑著生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)詞語(yǔ)的意思理解升華，無(wú)需老師過(guò)多的解釋，我們要做的就是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的回憶和經(jīng)驗(yàn)。</p> <p class="ql-block"> 很多老師選取了二、三兩部分來(lái)品析。王崧舟老師認(rèn)為語(yǔ)文教育的核心在“情”，引導(dǎo)<span style="font-size: 18px;">學(xué)生置身于營(yíng)造的情境中體會(huì)文字所表達(dá)出的情感和情懷，</span>他非常在乎文本中的情感線索，在這部分中王老師一唱三嘆，呼喚我的母親，把母親艱苦的形象深深印在孩子們的腦海中。幫助學(xué)生還原文字背后的情感與形象，豐富文本內(nèi)容，也加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，學(xué)生的內(nèi)心被深深觸動(dòng)。語(yǔ)文教師該給予文字生命力，用飽含真情的語(yǔ)言喚起學(xué)生的情感。其它部分的選取從研修班老師們的文字中，我深切感受到了思考的魅力，她們各抒已見(jiàn)，各持觀點(diǎn)，各有新意，各具風(fēng)格。</p> <p class="ql-block"> 姚老師在各位青年老師交流的過(guò)程中，給了大家積極肯定的評(píng)價(jià)，百花齊放，千姿百態(tài)，讓研修班的今日思想之花綻放于明日的課堂教學(xué)中。</p> <p class="ql-block"> 尋著名師的足跡，走出自己的風(fēng)格。通過(guò)這兩周對(duì)王崧舟老師精彩課堂的賞析，老師們收獲了教學(xué)啟示，這啟示各有千秋，各具特色，老師們?cè)谘行薨嗬餆崃矣懻摚e極交流，博采眾長(zhǎng)，集思廣益。這也勢(shì)必讓我們的日后教學(xué)更上一層樓。</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 研修班老師們品名師課堂之精彩，引自己課堂之感受。從老師們的精彩發(fā)言中，我們深刻認(rèn)識(shí)到，應(yīng)重視文本解讀，抓住關(guān)鍵字，我們每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的生活情感經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本的解讀是多層次、多方位的。文本解讀不僅是文字間的碰撞，更是人和人的精神相遇。更應(yīng)該重視情境營(yíng)造，巧妙設(shè)計(jì)提問(wèn)。好的問(wèn)題可以幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探索。既幫助學(xué)生把握文本意蘊(yùn)，又體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。長(zhǎng)期以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)既幫助學(xué)生感悟文本語(yǔ)言文字，又夯實(shí)了挖掘文本內(nèi)涵的基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> 在重視反復(fù)誦讀，強(qiáng)調(diào)師生對(duì)話這部分也要下狠功夫。這里所說(shuō)的對(duì)話，不是單純地指師生間傳統(tǒng)一問(wèn)一答式的交流，而是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化解讀文本，師生對(duì)話在教學(xué)環(huán)境中占據(jù)著核心地位。學(xué)生以自己的方式理解文本，按自己的方式理解教師的語(yǔ)言，但每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言能力不同，表達(dá)的效果也有區(qū)別。這就要求教師站在學(xué)生的角度理解學(xué)生的語(yǔ)言和行為，以保證師生之間的有效對(duì)話。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 名師的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作都折射出了他們的個(gè)性品質(zhì)，猶如一個(gè)巨大的礦藏，開(kāi)采不盡，取之不竭。但學(xué)習(xí)名師不能只關(guān)注名師的一堂精彩課，也不僅僅是關(guān)注名師的技法，我們更應(yīng)該沉思的是她們課堂上的精彩究竟從何而來(lái)，更應(yīng)該關(guān)注他們技法背后的理念、精神、人格和境界。當(dāng)我們?cè)谶@方面積累了足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)我們吸取了足夠的課堂智慧，形成了足夠的處理課堂信息的能力，自然而然我們就可以完成自身的超越。相信研修班的每一位學(xué)員，都將靜待花開(kāi)終有時(shí)，守得云開(kāi)見(jiàn)月明。</p> <p class="ql-block"> 最后讓我們欣賞王崧舟老師的精彩語(yǔ)錄，“我不想羞羞答答的遮掩自己的這份感動(dòng)和內(nèi)心深處的某種東西，我渴望與學(xué)生一起分享這份心靈的濕潤(rùn)和顫栗。于是，我和學(xué)生一起穿行在流淚的文字中間，用生命的手掬起一捧捧盈盈的心靈淚花。我們營(yíng)造著一種情的場(chǎng)、一種感動(dòng)自己也感動(dòng)別人的場(chǎng)、一種沐浴在真實(shí)的人性光輝中的場(chǎng)。”</p> <p class="ql-block"> 賞析課例之余，研訓(xùn)員姚老師還為大家推薦了多位當(dāng)代小語(yǔ)名師和小語(yǔ)專家，并號(hào)召研修班全體學(xué)員學(xué)習(xí)名家理論，模仿名師課堂！</p><p class="ql-block"> 名師的遠(yuǎn)大抱負(fù)，名師的高深思想，名師的高尚人格，名師的忘我境界，能在精神的世界里與他們暢談一番，能在歲月的流逝中與他們共赴一段，領(lǐng)悟課堂之美，品析精神之美，欣賞魅力之美，對(duì)于我們青年教師來(lái)說(shuō)是一種幸運(yùn)，我們也終將因?yàn)檫@份收獲，重新起航，豐碩人生。</p><p class="ql-block">文圖：王笑顏</p><p class="ql-block">審核：姚立軍</p>