共研好課—昌江中學(xué)與曲江一中線上交流說(shuō)課活動(dòng)

朱米樂(lè)??

2022年11月24日上午九點(diǎn)，曲江一中藝術(shù)教研組和昌江中學(xué)美術(shù)教研組舉行了線上的教學(xué)研討活動(dòng)，本次教研活動(dòng)以說(shuō)課的形式開(kāi)展。本次研討活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)大家由曲江一中和昌江中學(xué)美術(shù)教師介紹了各自學(xué)校美術(shù)教師成員。昌江中學(xué)美術(shù)教師朱春運(yùn)從學(xué)校的美術(shù)課程設(shè)計(jì)，以及對(duì)于學(xué)生美育方面的培養(yǎng)介紹了基本情況：學(xué)校開(kāi)展的社團(tuán)：素描藝術(shù)社團(tuán)與書法社團(tuán)，經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展美術(shù)的校外實(shí)踐課。每年會(huì)在全校開(kāi)展藝術(shù)節(jié)書畫畫展活動(dòng)，主要以美術(shù)布展為主。 第二環(huán)節(jié)，由曲江第一中學(xué)美術(shù)教師齊嬰帶來(lái)的人美版八年級(jí)上冊(cè)第2課《手繪線條圖像—物象空間的表達(dá)》，齊老師針對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從平面到立體再到空間的畫面層層引導(dǎo)，不斷引出新問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生不斷解答這些問(wèn)題讓學(xué)生一步步理解、掌握本課知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)置欣賞、比較、感受、思考、討論、動(dòng)手實(shí)踐等方法相結(jié)合，使學(xué)生掌握豐富的線條表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)致的觀察，初步了解繪畫過(guò)程中景物之間的層次關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪畫知識(shí)表現(xiàn)自己生活的環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，用自己的繪畫語(yǔ)言去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。提高學(xué)生的觀察能力和形象思維能力更重要的是提高表達(dá)能力和綜合實(shí)踐能力。 《手繪線條圖像—物象空間的表達(dá)》說(shuō)課尊敬的各老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是手繪線條圖像—物象空間的表達(dá)，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法設(shè)想、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材分析本課選自人民美術(shù)出版社義務(wù)教育教科書，美術(shù)八年級(jí)上冊(cè)第2課，屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課是手繪線條圖像單元中的第三課，繼學(xué)習(xí)平面圖像、立體圖像的表達(dá)后的空間表達(dá)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)了立體物象的呈現(xiàn)規(guī)律之后，又在本課學(xué)習(xí)了怎樣來(lái)表現(xiàn)各種物象之間的位置關(guān)系，空間關(guān)系，讓學(xué)生在生活中感受美的存在。本節(jié)課分成兩個(gè)課時(shí)，第一個(gè)課時(shí)了解手繪線條圖像表達(dá)空間的幾種方法以及應(yīng)用，第二節(jié)課時(shí)重點(diǎn)學(xué)會(huì)使用焦點(diǎn)透視的方法去表現(xiàn)。本堂課為第一課時(shí)，教材中選取了各種不同空間表達(dá)方式的繪畫作品做示范，引導(dǎo)學(xué)生理解空間，感受不同的空間表達(dá)方式體現(xiàn)出的不同美感，并有各自獨(dú)特的畫面效果。二、說(shuō)學(xué)情分析學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)經(jīng)過(guò)了手繪線條圖像表達(dá)的訓(xùn)練，能夠比較熟練地用手繪線條的形式表達(dá)物象。八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備較好的觀察能力和形象思維能力，通過(guò)老師的正確引導(dǎo)，能夠理解空間的概念，并會(huì)用一定的方式來(lái)表現(xiàn)生活中的空間。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本課教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生年齡特征，以及學(xué)生知識(shí)、技能等各方面的現(xiàn)實(shí)情況，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能了解手繪線條圖像表達(dá)空間的幾種方法，嘗試用手繪線條畫出物象的空間關(guān)系，提升學(xué)生的圖像識(shí)讀、審美判斷。2、過(guò)程和方法收集表達(dá)空間關(guān)系的美術(shù)作品，分析其對(duì)空間表達(dá)的特點(diǎn)和畫面效果。實(shí)踐學(xué)習(xí)表達(dá)物象空間關(guān)系的方法，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)在平面上表現(xiàn)物象空間的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生用手繪線條進(jìn)行交流、傳達(dá)信息的積極性。四、說(shuō)教法學(xué)法針對(duì)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，為了在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)求知，在教學(xué)中我采用談話法、比較分析法、問(wèn)答法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中，通過(guò)范例的欣賞，感受理解空間，進(jìn)而有創(chuàng)造性地表現(xiàn)空間。在學(xué)法上，由教師引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生欣賞、比較、感受、思考、討論、動(dòng)手實(shí)踐等方法相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)，發(fā)展學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和形象思維能力。五、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)：理解空間的概念和空間的表達(dá)方式。難點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)出有個(gè)性的空間世界，充分發(fā)揮想象力，把自己對(duì)空間的理解展示出來(lái)。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一結(jié)合自身引出課題教師用“一個(gè)杯子是怎樣煉成的”，了解用線條去表現(xiàn)事物的遞進(jìn)過(guò)程。同時(shí)回顧舊知。提問(wèn)：畫面中杯子發(fā)生了什么樣的變化？追問(wèn)：不同的呈現(xiàn)有什么不同？ 學(xué)生思考后，描述平面的表達(dá)簡(jiǎn)單明了，立體的表達(dá)更加真實(shí)，加入其他物品后出現(xiàn)了位置關(guān)系，進(jìn)而引出今天的課題《手繪線條圖像——物象空間的表達(dá)》。【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)對(duì)事物的遞進(jìn)描繪，讓學(xué)生由淺入深的了解手繪線條的表達(dá)層次和方式。為理解空間概念奠定基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)二直觀感受，初步探究在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，通過(guò)剛剛的例子提問(wèn)什么是物象空間概念？教師引導(dǎo)學(xué)生回答：是指包含有具體事物形象的三維立體空間。上課的教室被稱作室內(nèi)空間；操場(chǎng)、花園等稱為室外空間。尤其強(qiáng)調(diào)手繪線條圖像表達(dá)出的物象空間的特點(diǎn)：清晰、簡(jiǎn)潔、美觀，因而具有很強(qiáng)的實(shí)用性。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)所，理解我們就生活在一個(gè)空間的世界。環(huán)節(jié)三：合作釋疑，突破重點(diǎn)：活動(dòng)一教師展示幾幅作品,引導(dǎo)學(xué)生分小組合作探究其畫面所傳達(dá)的內(nèi)容、圖片中用的哪種方法表達(dá)遠(yuǎn)近空間關(guān)系，分別有何特點(diǎn)？。由小組代表發(fā)言展示組內(nèi)成果1.學(xué)生通過(guò)欣賞《內(nèi)巴蒙莊園的水池》壁畫得出：古代繪畫中物象趨于平面，使用了上下安排法的表達(dá)。其特點(diǎn)為遠(yuǎn)處的物體畫在畫幅的上方，近處的形象處于下方。教師補(bǔ)充：就像是（俯視空間效果）的表現(xiàn)，2.學(xué)生分析欣賞速寫《安徽宏村》比較得出第二種種物象空間的表達(dá)方法前后遮擋法----用畫面前邊的景象遮擋后邊的景象來(lái)表示前后、遠(yuǎn)近關(guān)系。3.學(xué)生從《林間小道》荷蘭風(fēng)景畫中，看到的物體呈現(xiàn)出近大遠(yuǎn)小，近高遠(yuǎn)低的空間關(guān)系，進(jìn)而認(rèn)識(shí)物象空間的表達(dá)方法三：焦點(diǎn)透視法4．學(xué)生討論中國(guó)畫《曉江風(fēng)便圖》，了解到中國(guó)畫中需要表現(xiàn)很大的空間時(shí)，采取邊走邊化的方式理解散點(diǎn)透視的表達(dá)方法。活動(dòng)二請(qǐng)小組代表完成表格填寫歸納出空間表達(dá)方法的要點(diǎn)。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)欣賞，設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生理解并歸納出物象空間的表達(dá)方法，引出難點(diǎn)，化解難點(diǎn)，采用小組探究的方式，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的的主體地位，增加課堂互動(dòng)性。活動(dòng)三教師提問(wèn)：這幾種物象空間的表達(dá)方式在實(shí)際生活中有那些例子？學(xué)生大膽猜想教師給予肯定與引導(dǎo)。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)思考想象，加深學(xué)生對(duì)物象空間表達(dá)方法與實(shí)際生活場(chǎng)景聯(lián)系的能力，為之后的創(chuàng)作實(shí)踐提供素材環(huán)節(jié)四學(xué)練結(jié)合，展示評(píng)價(jià) 教師提出作業(yè)要求：大膽創(chuàng)作，盡情發(fā)揮。請(qǐng)選擇一種合適的空間表達(dá)方法，寫生桌面布置，教室一角或校園一角同時(shí)提出繪畫要求講解步驟【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)自己的設(shè)計(jì)繪畫，讓學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用物象空間的表達(dá)方法。1．將同學(xué)的作品進(jìn)行展示。2．讓同學(xué)們說(shuō)一下自己的設(shè)計(jì)思路，教師根據(jù)學(xué)生的作品提出一些不足和優(yōu)點(diǎn)。3．教師根據(jù)學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題加以總結(jié)，展示分析優(yōu)秀作業(yè)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)大家。環(huán)節(jié)五：知識(shí)拓展，學(xué)習(xí)預(yù)告通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家學(xué)到了關(guān)于物象空間表達(dá)的知識(shí)，這一切都是來(lái)源于線條，線條是尤為重要，它是表現(xiàn)空間繪畫的基礎(chǔ)。生活中的美麗風(fēng)景無(wú)處不在，正如羅曼羅蘭所說(shuō)“生活中不是缺少美，而是缺乏善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?生活中有很多美好的風(fēng)景可以用筆記錄下來(lái)，希望同學(xué)們對(duì)空間有進(jìn)一步的理解，并從此養(yǎng)成善于觀察善于發(fā)現(xiàn)美的好習(xí)慣。 第三環(huán)節(jié)，昌江中學(xué)與曲江一中的美術(shù)教師進(jìn)行了相互交流與探討，針對(duì)齊嬰老師的課程中的亮點(diǎn)及不足提出了具體的建議。曲江一中齊嬰老師針對(duì)自己課程進(jìn)行了教學(xué)反思。齊嬰老師：本課是手繪線條圖像表達(dá)的又一種表達(dá)形式——空間物象的表達(dá)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)全新的內(nèi)容?！翱臻g”的概念，大多數(shù)學(xué)生的感覺(jué)是似懂非懂，如果給它下義的話，學(xué)生們會(huì)感到更加復(fù)雜。所以，課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中我盡可能多地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己對(duì)于畫面的觀察用語(yǔ)言加以分析，學(xué)生們理解起來(lái)，容易了許多。而物象空間的表達(dá)方式，我也是采取多是使用圖例，少使用定義性的文字，清晰明了、效果很好。但是針對(duì)于本課中焦點(diǎn)透視法的表達(dá)學(xué)生只是理解了其特點(diǎn)，真正的繪制時(shí)候問(wèn)題層出不窮，因此教師對(duì)于繪制方法應(yīng)該加以強(qiáng)調(diào)。 本次活動(dòng)為兩校之間的交流搭建了良好的平臺(tái)，促進(jìn)了兩校美術(shù)教師的共同進(jìn)步，是對(duì)教師們美術(shù)教研能力的提升。