《司馬光》教學(xué)反思 <p class="ql-block" style="text-align: center;"> 合水縣西華池小學(xué) 張小裕</p><p class="ql-block"> 今天有幸邀請(qǐng)我的師父朱校長(zhǎng)、蘇主任、高主任、同級(jí)組同學(xué)科老師聽(tīng)了我的課。在此，感謝朱校長(zhǎng)對(duì)我成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)心和指點(diǎn)，以下是我的教學(xué)反思。<i style="font-size: 18px;"><u>?</u></i></p> <p class="ql-block">備課反思：</p><p class="ql-block"> 《司馬光》是部編人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，是小學(xué)階段安排的第一篇文言文， 講述了一個(gè)廣為流傳的《司馬光砸缸》的小故事，表現(xiàn)了少年司馬光的聰明機(jī)智與沉著冷靜。課文非常簡(jiǎn)短，用了很多諸如 “戲”“跌” 等貼切的動(dòng)詞，比如孩子們的盡情游戲、跌入甕中的驚險(xiǎn)場(chǎng)景和司馬光的冷靜、沉著等都體現(xiàn)在了這些動(dòng)詞中。</p> <p class="ql-block"> 本文雖然是小學(xué)生接觸的第一篇文言文，但是在一、二年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了13首古詩(shī)，在語(yǔ)文園地的“日積月累”中也積累了不少俗語(yǔ)、諺語(yǔ),學(xué)生對(duì)于文言文特殊的語(yǔ)言形式并不十分陌生。另外，本篇文言文中很多詞語(yǔ)的意思與現(xiàn)代文基本一致, 比如“戲”是“游戲”的意思，“擊” 就是“擊打”的意思。這些詞語(yǔ)讓學(xué)生感受到文言文和白話文的共通之處，消除了他們學(xué)習(xí)文言文的畏懼心理。在教學(xué)中，還可以借助文中的注釋、插圖理解文言文。</p><p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)本文，要讓學(xué)生在多種形式的朗讀中，培養(yǎng)語(yǔ)感，初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。</p> <p class="ql-block">上課反思：</p><p class="ql-block">1.整堂課孩子們興趣濃厚，都能融入課堂中去，隨著老師的節(jié)奏去完成課堂目標(biāo)，但也有很多不足的地方。例如在講解課文時(shí)我自身?xiàng)l理還是出現(xiàn)了凌亂，導(dǎo)致環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間聯(lián)系不是很密切，所以導(dǎo)致了課堂內(nèi)容出現(xiàn)了銜接不自然。</p><p class="ql-block">2. 在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，指導(dǎo)的還不是很透徹，學(xué)生讀的還不是很到位，這篇課文主要以讀為主，教師的示范性還不夠，只是蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)有進(jìn)行扎實(shí)有效的朗讀訓(xùn)練。</p><p class="ql-block">3.在提問(wèn)時(shí)能夠抓住提問(wèn)的技巧，例如“什么代替甕？”“什么破了”，拋出有針對(duì)性的問(wèn)題，使學(xué)生能夠抓住問(wèn)題的關(guān)鍵進(jìn)行思考，但卻沒(méi)有進(jìn)行很好的強(qiáng)調(diào)及衍生。</p><p class="ql-block">4.對(duì)學(xué)生的啟發(fā)不到位，例如“你又何故棄他而去”沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生思想教育這一塊未關(guān)注到。</p><p class="ql-block">5.這節(jié)課對(duì)細(xì)節(jié)處理不夠嚴(yán)謹(jǐn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)“甕”朗讀不規(guī)范時(shí)，并未進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，還有忘記了板書(shū)課題。</p> <p class="ql-block">課后我的師傅朱校長(zhǎng)對(duì)我本節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)：</p><p class="ql-block">優(yōu)點(diǎn)：</p><p class="ql-block">1.對(duì)教師范讀，領(lǐng)讀予以肯定。</p><p class="ql-block">2.對(duì)語(yǔ)言文字能夠站在說(shuō)文解字的角度展開(kāi)教學(xué)，對(duì)漢字“跌、登、司”教學(xué)扎實(shí)，講述了漢字演變過(guò)程。</p><p class="ql-block">3.教師演繹比較好，對(duì)課文的講解從讀、講、解，演繹較好，讓學(xué)生能夠快速學(xué)習(xí)這篇課文，從而讀懂課文。</p><p class="ql-block">4.課堂巧妙提問(wèn)，對(duì)“什么破了”、“什么代替甕”引出文言文難點(diǎn)“之”的講解。</p><p class="ql-block">5.課本劇創(chuàng)新課堂形式。</p><p class="ql-block">師傅對(duì)我這堂課的建議：</p><p class="ql-block">1.課前三分鐘演講，學(xué)生不夠熟練，應(yīng)該抓好日常訓(xùn)練。</p><p class="ql-block">2.忘記板書(shū)課題。</p><p class="ql-block">3.對(duì)“甕”的研讀還需了解歷史，認(rèn)真研讀。</p><p class="ql-block">4.教師的領(lǐng)讀、范讀還是欠缺火候，學(xué)生讀的不夠到位，應(yīng)該讓學(xué)生在老師的多次領(lǐng)讀中感悟文言文語(yǔ)言的魅力。</p><p class="ql-block">5.本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)沒(méi)有突破好，同桌之間用自己的話復(fù)述這個(gè)故事講解不到位，沒(méi)有用自己的話講出來(lái)。</p> <p class="ql-block">課后我跟左老師以及同組老師就本節(jié)課展開(kāi)了激烈的評(píng)課議課活動(dòng)：</p><p class="ql-block">需要改進(jìn)的地方：</p><p class="ql-block">1.這是本單元第一堂課，左老師告訴我，應(yīng)該將本單元的語(yǔ)文要素滲透進(jìn)去，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。</p><p class="ql-block">2.本課對(duì)學(xué)習(xí)文言文結(jié)合注釋、結(jié)合插圖的方法雖已滲透，但沒(méi)有進(jìn)行方法總結(jié)。</p><p class="ql-block">3.本堂課節(jié)奏過(guò)快，該慢的地方?jīng)]有慢下來(lái)。尤其當(dāng)讀到“群兒戲于庭”、“兒得活”時(shí)還是采用過(guò)快的朗讀節(jié)奏，沒(méi)有讓學(xué)生走入情境中感受文言文語(yǔ)言的魅力。</p><p class="ql-block">4.教學(xué)白話文與文言文講故事時(shí)，應(yīng)當(dāng)教師和學(xué)生互換角色，教師講解意思，學(xué)生來(lái)讀文言文。</p><p class="ql-block">5.課本劇應(yīng)該讓學(xué)生能夠全部參與進(jìn)來(lái)，部分學(xué)生演，其他學(xué)生讀文言文會(huì)更好，還應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)課本劇故事，不能進(jìn)行更改事實(shí)。</p><p class="ql-block">6.規(guī)范的板書(shū)設(shè)計(jì)，對(duì)課堂的把控程度，以及對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的流程、環(huán)節(jié)，未了如指掌。 </p> <p class="ql-block"> 總之，這堂課我學(xué)到了很多，感謝師傅一針見(jiàn)血的點(diǎn)評(píng)，感謝左老師對(duì)我的鼓勵(lì)，感謝其他所有聽(tīng)課老師對(duì)我的課后點(diǎn)評(píng)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)加強(qiáng)自己的文學(xué)素養(yǎng)，提升自身的誦讀能力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。繼續(xù)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，做一個(gè)愛(ài)孩子同樣也被孩子愛(ài)的語(yǔ)文教師。 學(xué)習(xí)的道路任重而道遠(yuǎn)，我會(huì)繼續(xù)砥礪前行！</p>