<p class="ql-block"> 為了充分發(fā)揮示范、引領(lǐng)作用，加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師之間的交流與學(xué)習(xí)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，全面提升常寧市教育教學(xué)質(zhì)量，有效的促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，11月29日，常寧市松柏中學(xué)送培洋泉鎮(zhèn)中心學(xué)校第二階段（示范教學(xué)）活動(dòng)如期開(kāi)展。清晨，我校名師團(tuán)隊(duì)在教育局工作股黃天明股長(zhǎng)、教師進(jìn)修學(xué)校張羽主任、松柏中學(xué)副校長(zhǎng)曾憲榮帶領(lǐng)下，來(lái)到洋泉鎮(zhèn)中心學(xué)校，通過(guò)示范教學(xué)、同課異構(gòu)及說(shuō)課評(píng)課等教研活動(dòng)，搭建兩校教師溝通平臺(tái)，幫助教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從反思中進(jìn)步，共同提升教學(xué)水平。</p> <p class="ql-block"> 這次示范教學(xué)分為名師示范和學(xué)員同課異構(gòu)兩種形式，老師們以不同的教學(xué)理念和教學(xué)策略呈現(xiàn)豐富多彩的課堂。</p> <p class="ql-block"> “名師示范教學(xué)”活動(dòng)從籌備到課堂展示歷時(shí)20天。二十天的磨課歷程，授課教師課前認(rèn)真鉆研教材，備課充分，浸潤(rùn)了執(zhí)教老師的心血和汗水。她們精心選擇課題，巧妙設(shè)計(jì)教案，深入鉆研教材，研究教法學(xué)法，努力把最優(yōu)秀的課堂教學(xué)展示給學(xué)生。</p> <p class="ql-block"> 送課名師在學(xué)校進(jìn)行“一課三磨”時(shí)，教研組的老師們積極聽(tīng)課，認(rèn)真記錄。</p> <p class="ql-block"><br></p> 課后及時(shí)開(kāi)展評(píng)課，在反復(fù)研課磨課的基礎(chǔ)上反復(fù)修改教案和課件，最后呈現(xiàn)的是集體智慧的結(jié)晶。 示范教學(xué) <p class="ql-block">松柏中學(xué) 唐飛鳳老師 七年級(jí)語(yǔ)文 《天上的街市》</p><p class="ql-block"> 以牛郎織女的神話傳說(shuō)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。唐老師通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的意境，學(xué)習(xí)文中豐富的聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法，體會(huì)詩(shī)人對(duì)理想生活的追求和向往。并通過(guò)討論法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造課堂氛圍。</p> <p class="ql-block">松柏中學(xué) 彭智老師 八年級(jí)語(yǔ)文 《春望》</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> </span>彭老師通過(guò)“詩(shī)歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣”、“知人論世——苦難的歌者杜甫”、“深吟且譯，唱響亂世悲歌”、“移情悟悲，深嘆國(guó)恨家愁”、“感時(shí)抒懷，砥礪報(bào)國(guó)之志”五個(gè)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀、自主合作探究，深入理解名句，領(lǐng)略古詩(shī)的凝練美，意境美，韻律美和含蓄美。培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言、鑒賞古詩(shī)的能力，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)主義情懷。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">松柏中學(xué) 歐鵬輝老師 九年級(jí)數(shù)學(xué)《相似三角形的判定定理1》</span></p><p class="ql-block"> 歐老師通過(guò)探究三角形相似的判定1推導(dǎo)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力， 觀察、分析、猜想和歸納能力，滲透類比、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。整堂課利用相似三角形的兩角判定方法進(jìn)行有關(guān)判斷及計(jì)算，訓(xùn)練學(xué)生的靈活運(yùn)用能力， 提高表達(dá)能力和邏輯推理能力。熟練應(yīng)用多媒體教學(xué)，把抽象問(wèn)題直觀化，提高了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，使學(xué)生體會(huì)到邏輯推理的應(yīng)用價(jià)值。讓學(xué)生在主動(dòng)探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)獲得成功的喜悅。</p> <p class="ql-block">松柏中學(xué) 胡志斌老師 八年級(jí)數(shù)學(xué)《勾股定理》</p><p class="ql-block"> 胡老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境"同學(xué)們，你認(rèn)為我們的宇宙存在外星人嗎？如果存在，我們跟他們的語(yǔ)言肯定不同，我們可以怎樣跟他們交流呢？"引入新課。胡老師帶領(lǐng)同學(xué)們了解勾股定理的文化背景，體驗(yàn)勾股定理的探索過(guò)程，從而發(fā)現(xiàn)直角三角形的三邊關(guān)系。在探索勾股定理的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷“觀察——合理猜想——?dú)w納——應(yīng)用”的數(shù)學(xué)方法，發(fā)展合情推理能力，體會(huì)數(shù)形結(jié)合及由特殊到一般的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、抽象概括能力和探究能力。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">松柏中學(xué) 康紅英老師 九年級(jí)英語(yǔ)《Unit 2 SectionA 3a-3c 》</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> </span>康老師語(yǔ)言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情景。學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)閱讀解題方法得到了充分滲透，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">松柏中學(xué) 諸婧老師 七年級(jí)英語(yǔ)</span>《Unit 5 Section B reading》</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> </span>諸老師的課特別有趣，學(xué)生一點(diǎn)也不感到拘謹(jǐn)而且容易懂。大膽放手讓學(xué)生參與對(duì)新知的探究，教室里洋溢著歡樂(lè)的笑聲和無(wú)拘束的爭(zhēng)論聲。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激起，上課積極性和參與率極高。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">松柏中學(xué) 胡娜老師 八年級(jí)地理《中國(guó)的水資源》</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> </span>胡老師采用“導(dǎo)—學(xué)—議—練—結(jié)”五步教學(xué)模式，巧妙設(shè)計(jì)課堂，讓學(xué)生扮演醫(yī)生的角色，采用“望、聞、問(wèn)、切”四診法找出病人水資源存在的問(wèn)題。課堂內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在“醫(yī)生”的角色中逐步掌握水資源的知識(shí)。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">松柏中學(xué) 謝華榮老師 七年級(jí)生物《藻類、苔蘚和蕨類》</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> </span>謝老師通過(guò)視頻《憶江南》導(dǎo)入，猜猜“它”是誰(shuí)？以猜謎語(yǔ)的方式，讓學(xué)生積極的思考，提高學(xué)生的積極性，激起學(xué)生的興趣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要采用“提問(wèn)式”的教學(xué)方式，個(gè)別環(huán)節(jié)還采用“講述式”和“對(duì)比式”教學(xué)。讓學(xué)生成為課堂的小主人，主動(dòng)去探究和發(fā)現(xiàn)生物的美！</p> 聽(tīng)課 <p class="ql-block" style="text-align: left;"> 同學(xué)們完全被老師講的課吸引住了，隨著老師臉上的表情，時(shí)而凝思，時(shí)而神采飛揚(yáng)，時(shí)而頻頻點(diǎn)頭，時(shí)而低首微笑。<br></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">老師們認(rèn)真記錄下授課老師的精彩，不愿意錯(cuò)過(guò)任何的奇思妙想！</p><p class="ql-block"><br></p> 同課異構(gòu) <p class="ql-block"> 新課程理念下，教材更具開(kāi)放性，“同課異構(gòu)”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺(tái)。它是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一條有效途徑。同課異構(gòu)，不僅讓我們清楚地看到不同名師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略、迥異的風(fēng)格所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，而且有利于教師更深入地理解教材，改變教學(xué)方式，形成教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">洋泉鎮(zhèn)中學(xué) 語(yǔ)文組</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">洋泉鎮(zhèn)中學(xué) 數(shù)學(xué)組</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">洋泉鎮(zhèn)中學(xué) 英語(yǔ)組</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">洋泉鎮(zhèn)中學(xué) 生地綜合組</p><p class="ql-block"><br></p> 評(píng)課 <p class="ql-block"> “同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果。</p> 小結(jié) <p class="ql-block"> “同課異構(gòu)”實(shí)現(xiàn)了教師間的“合力效應(yīng)”，促成教師間的知識(shí)共振、信息共振、心理共振。同課異構(gòu)中會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師的課堂教學(xué)水平、課堂教學(xué)智慧在不斷的問(wèn)題解決的過(guò)程中逐步地提高。教師專業(yè)成長(zhǎng)最快的途徑之一就是要尋找最近發(fā)展區(qū)的資源，尤其是與優(yōu)秀教師合作備課、聽(tīng)課、評(píng)課，同伴的一個(gè)提示、幾點(diǎn)建議，都會(huì)使自己的教學(xué)行為和習(xí)慣以至教學(xué)品質(zhì)和境界盡快提高，真正起到“催熟劑”的作用。總之，同課異構(gòu)促使教研回歸到課堂教學(xué)、回歸到教師生活中，凸顯學(xué)生的生活，彰顯教師的才情。學(xué)思研教合而為一，不斷構(gòu)創(chuàng)一種“和合共贏”的教研文化。“同課異構(gòu)”有利于促進(jìn)參與者教學(xué)水平的提高。它由單一封閉的個(gè)人研究模式轉(zhuǎn)向多維互動(dòng)的群體研究模式的方式。這種對(duì)教學(xué)活動(dòng)的多角度、全方位思考，使所有參與者在觀點(diǎn)的交鋒、思維的碰撞中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，都得到了共同的發(fā)展?！?lt;/p><p class="ql-block"><br></p>