<p class="ql-block"> 立冬已至，南國(guó)的海島依然溫暖如故，溫馨如初。</p><p class="ql-block"> 道雖邇,不行不至。為了心中那份永恒的教育情懷，我們一群人鍥而不舍行走在詩(shī)意修行的教研路上，風(fēng)塵滿面笑容滿面……</p> <p class="ql-block"> 簽到，一個(gè)都不能少……</p> <p class="ql-block"> 美女組長(zhǎng)、干練利落的吳海珠副主任主持本次的五年級(jí)數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)。</p><p class="ql-block"> 她首先就本學(xué)期教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容——除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法做了教材分析。她說(shuō)，《一個(gè)小數(shù)除以小數(shù)》是蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)除法》的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是小數(shù)除法的重點(diǎn)。小數(shù)除法的教學(xué)，體現(xiàn)了“基于情境、結(jié)合意義、探究獲得”的基本思路。學(xué)習(xí)分兩個(gè)步驟完成：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”和“除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法”。前者是后者的基礎(chǔ)，后者是單元的重點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)榉N種原因，計(jì)算容易出錯(cuò)。如何提高學(xué)生的計(jì)算能力，提升計(jì)算的準(zhǔn)確率是我們面臨的困難。希望每個(gè)人結(jié)合自己的教學(xué)，尋找最佳的解決問(wèn)題的方法和策略。</p> <p class="ql-block"> 王遠(yuǎn)旺副校長(zhǎng)認(rèn)為，一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的教材編排思路與小數(shù)乘小數(shù)比較接近。不同點(diǎn)主要有兩個(gè)：一是轉(zhuǎn)化的依據(jù)不同，小數(shù)乘小數(shù)的轉(zhuǎn)化過(guò)程依據(jù)積的變化規(guī)律，一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的轉(zhuǎn)化過(guò)程依據(jù)商不變的規(guī)律；二是轉(zhuǎn)化的目標(biāo)不同，小數(shù)乘小數(shù)需要轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法，一個(gè)數(shù)除以小數(shù)則可轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，因?yàn)楹笳咭绒D(zhuǎn)化乘整數(shù)除法相對(duì)簡(jiǎn)便一些。實(shí)際教學(xué)時(shí)，也可先鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)嘗試解決新的計(jì)算問(wèn)題，并由此啟發(fā)他們想到：一個(gè)數(shù)除以小數(shù)也可以轉(zhuǎn)化成熟悉的整數(shù)除法或除數(shù)之整數(shù)的小數(shù)除法來(lái)計(jì)算。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系商不變規(guī)律解釋轉(zhuǎn)化的思考過(guò)程，并相機(jī)明確：把一個(gè)數(shù)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法要比轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法方便一些。</p> <p class="ql-block"> 黎海英級(jí)長(zhǎng)認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這兩種解法都是把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法，理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。</p> <p class="ql-block"> 蔡道仲老師強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算方法：</p><p class="ql-block">①移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，使它變成整數(shù)；</p><p class="ql-block">②除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也向右移動(dòng)幾位（位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的末尾用“0”補(bǔ)足）；</p><p class="ql-block">③按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法實(shí)行計(jì)算。</p> <p class="ql-block"> 毛淑英老師則認(rèn)為，計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法，要根據(jù)商不變性質(zhì)先轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來(lái)計(jì)算，再反推出原式的商。教學(xué)中，要抓住除數(shù)是小數(shù)的除法的本質(zhì)，不在豎式計(jì)算上設(shè)置人為的障礙，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，才能使學(xué)生學(xué)得更輕松。</p> <p class="ql-block"> 集思廣益，大家紛紛就此問(wèn)題暢所欲言介紹自己的經(jīng)驗(yàn)做法。</p> <p class="ql-block"> 接著，吳組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家集體備課《用字母表示數(shù)》。她說(shuō)，《用字母表示數(shù)》這一內(nèi)容安排在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第八單元，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言有重要的價(jià)值。這一單元的內(nèi)容有助于學(xué)生直接領(lǐng)會(huì)符號(hào)的意義，教師可以從認(rèn)識(shí)符號(hào)、理解符號(hào)和運(yùn)用符號(hào)三個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)。通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)Υ鷶?shù)思想進(jìn)行初步的感知，從而建立起中學(xué)與小學(xué)代數(shù)知識(shí)之間的銜接。在小學(xué)第二階段的學(xué)習(xí)中安排這一內(nèi)容，充分考慮了學(xué)生的年齡特征，讓學(xué)生逐漸從算術(shù)思維向代數(shù)思維轉(zhuǎn)變。</p><p class="ql-block"> 她說(shuō)，這一課許多名家大伽上過(guò)的，我們?nèi)绾紊铣鲂乱?，上出精彩?lt;/p> <p class="ql-block"> 符秋麗老師認(rèn)為，要善于創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。</p><p class="ql-block"> 她說(shuō)，《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活情境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境。如，老師以學(xué)生和自己的年齡關(guān)系導(dǎo)入課題，用青蛙兒歌深入課題等，這一系列學(xué)生所熟悉的，蘊(yùn)含數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活情境，讓學(xué)生深深感受到數(shù)學(xué)家在我們身邊。加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感悟從而喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索新知的積極性。</p> <p class="ql-block"> 黎海花老師認(rèn)為，要善于挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。</p><p class="ql-block"> 她說(shuō)，在導(dǎo)入時(shí)，教師的年齡可先是用數(shù)字算式表示，再通過(guò)老師的循循善誘，不斷挖掘，學(xué)生出現(xiàn)了用含有字母、含有圖形、含有漢字、含有符號(hào)等算式表示。整個(gè)過(guò)程應(yīng)由淺入深，由易到難，自然舒暢。學(xué)生的潛能會(huì)在不知不覺(jué)中被老師非常自然的挖掘得淋漓盡致。</p> <p class="ql-block"> 吳范老師認(rèn)為，要善于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的本領(lǐng)。在整堂課中，要尊重學(xué)生的元認(rèn)知，尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，循循善誘，循序漸進(jìn)，使學(xué)生的思維一次次被激活，個(gè)別學(xué)生有所飛躍。</p> <p class="ql-block"> 年輕老師陳小姍認(rèn)為，在用字母表示數(shù)過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)貪B透代數(shù)知識(shí)，可以加深學(xué)生對(duì)已學(xué)的算術(shù)知識(shí)的理解，理清解題目的數(shù)量關(guān)系，有利于學(xué)生掙脫算術(shù)思維的局限。從而讓學(xué)生解決問(wèn)題的思路更加清晰開闊，思維也更加靈活。</p> <p class="ql-block"> 通過(guò)本次教研活動(dòng)的開展，使組內(nèi)教師增強(qiáng)了教研意識(shí)，集聚了集體的智慧，明確了教學(xué)的策略與方法，有如在大海中的航船有了航燈的指引，有了明確的前進(jìn)方向，全組教師將朝著既定的方向不斷開拓進(jìn)取，在專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上攜手共進(jìn)風(fēng)雨兼程，將走得更穩(wěn)走得更遠(yuǎn)！</p>