<p class="ql-block">觀察日期：2022.10.21</p><p class="ql-block">觀察區(qū)域：閱讀區(qū)</p><p class="ql-block">觀察對象：王宇澤</p><p class="ql-block">幼兒年齡：4歲</p> <p class="ql-block">區(qū)域活動時間一到，孩子們紛紛進(jìn)入各個游戲區(qū)，王宇澤小朋友卻選擇了獨自走到閱讀區(qū)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">他拿起了一本書，走到閱讀區(qū)坐了下來，一頁一頁的開始翻閱圖書。</p> <p class="ql-block">看著別的小朋友們在開心的游戲著，而宇澤卻一個人在閱讀區(qū)安靜的看書。</p><p class="ql-block">我開始有點不安，有點擔(dān)心?？墒?，我又不想讓他有“被獨立”的感覺。</p> <p class="ql-block">于是，我也選擇了一本書坐到他旁邊看了起來。不一會兒，他時不時的看我一眼，我依然不動聲色，我們就這樣互不打擾的各看各的書。</p> <p class="ql-block">待他對我完全放警惕心后，我便靠近他對他說:“宇澤，你能給我講講你看的是什么嗎？”宇澤聽后，看了看我，然后便開始認(rèn)真告訴我書中的內(nèi)容，聽到他的回答后，我接著問道:“你今天扮演的什么角色呀，怎么一個人在看書呀？”</p><p class="ql-block">宇澤說:“我是客人，我想先在這休息一下”過了一會兒，宇澤把書看完，把書歸還原處后，便高高興興地去建構(gòu)區(qū)和小朋友一起玩了。</p> <p class="ql-block">幼兒分析:宇澤是個喜歡安靜的孩子，最喜歡的就是看書了。而且他能夠理解書中的內(nèi)容，但不會主動與別人分享自己的發(fā)現(xiàn)，平時以同伴的交流也很少。游戲是促進(jìn)孩子主動與人的溝通的重要途徑。而宇澤卻選擇了獨自看書。為此老師想與同伴方式以宇澤交往，調(diào)動宇澤主動與人溝通的愿望。</p> <p class="ql-block">教師反思:</p><p class="ql-block">1.在教師介入后，宇澤愿意與我分享他在書中所看到的內(nèi)容，講述他的發(fā)現(xiàn)，說明他把老師當(dāng)成了他的朋友。</p><p class="ql-block">2.老師用同伴的身份與幼兒交流，成功保護(hù)了幼兒的自尊心，沒有讓他覺得自己是獨立獨行的，沒有朋友的。同時尊重了他的游戲行為，從側(cè)面推進(jìn)了他在游戲中的發(fā)展。</p><p class="ql-block">3.進(jìn)一步進(jìn)了幼兒與教師之間的感情。在以后的日子里，他會更相信他的老師，也更愿意與老師一起分享他的一切，通過與老師的交流擴(kuò)展到主動與同伴的交流。</p>